Գլխավոր տեղեկություն
Համար
N 31-Ն
Տիպ
Հրաման
Ակտի տիպ
Base act (15.05.2024-till now)
Կարգավիճակ
Գործում է
Սկզբնաղբյուր
Միասնական կայք 2024.05.13-2024.05.26 Պաշտոնական հրապարակման օրը 14.05.2024
Ընդունող մարմին
Կրթության, գիտության, մշակույթի և սպորտի նախարար
Ընդունման ամսաթիվ
07.05.2024
Ստորագրող մարմին
Կրթության, գիտության, մշակույթի և սպորտի նախարար
Ստորագրման ամսաթիվ
07.05.2024
Ուժի մեջ մտնելու ամսաթիվ
15.05.2024

ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ

 

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ, ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ, ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ԵՎ ՍՊՈՐՏԻ ՆԱԽԱՐԱՐ

 

Հ Ր Ա Մ Ա Ն

 

«07» մայիսի 2024 թ.

N 31-Ն

 

ՀԱՆՐԱԿՐԹԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ 4-ՐԴ, 9-ՐԴ, 12-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆՆԵՐԻ «ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐ» ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԲՆԱԳԱՎԱՌԻ ԾՐԱԳՐԵՐԸ ՀԱՍՏԱՏԵԼՈՒ ՄԱՍԻՆ

 

 Ղեկավարվելով «Հանրակրթության մասին» օրենքի 7-րդ հոդվածի 4-րդ մասով և 30-րդ հոդվածի 1-ին մասի 1-ին կետով՝

 

ՀՐԱՄԱՅՈՒՄ ԵՄ

 

1. Հաստատել հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների 4-րդ, 9-րդ, 12-րդ դասարանների «Օտար լեզուներ» ուսումնական բնագավառի ծրագրերը՝ համաձայն հավելվածի:

2. Սույն հրամանն ուժի մեջ է մտնում պաշտոնական հրապարակմանը հաջորդող օրվանից:

 

Նախարար`

 

5/7/2024

 Ժ. ԱՆԴՐԵԱՍՅԱՆ

 

Հավելված

 ՀՀ կրթության, գիտության,

 մշակույթի և սպորտի նախարարի

2024 թվականի մայիսի 7-ի

N 31-Ն հրամանի

 

«ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐ» ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԲՆԱԳԱՎԱՌԻ ԾՐԱԳՐԵՐ

 

(4-ՐԴ, 9-ՐԴ, 12-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆՆԵՐ)

 

4-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ

 

1. Ազգություններ, իմ ազգությունը

2. Առօրյա

3. Գնումներ

4. Առողջ ապրելակերպ

5. Տարվա եղանակ և օրվա եղանակ

6. Արձակուրդներ

ԹԵՄԱ 1

Ազգություններ, իմ ազգությունը

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել մի շարք երկրների, քաղաքների, համապատասխան ազգությունների և լեզուների

անվանումները:

2. Զարգացնել պարզ և կապակցված նախադասություններով և կառույցներով ներկայանալու հմտություններ՝ նշելով իր երկիրը, ազգությունը և մայրենի լեզուն:

3. Զարգացնել ծագման երկրի, բնակության վերաբերյալ կարճ մենախոսություն և երկխոսություն վարելու հմտություններ:

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը:

5. Ձևավորել հարգալից վերաբերմունք աշխարհի այլ երկրների, ազգությունների, լեզուների, մշակույթների հանդեպ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. որոշ երկրների, ազգությունների, լեզուների, քաղաքների (իր, ուսումնասիրվող լեզվի երկրների, հարևան երկրների, մայրաքաղաքների) անվանումները,

2. պարզ նախադասությունների կազմությունը՝ ըստ նմուշ-օրինակի,

3. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ «Ազգություններ» թեմայով հնչող մենախոսության/երկխոսության ընդհանուր բովանդակություն (ձայնագրություն, տեսահոլովակ),

2. պարզ արտահայտություններ օգտագործելով ներկայացնել այլ անձանց, նրանց ծագման երկիրը, ազգությունը, լեզուն,

3. պարզ բառերով և կարճ նախադասություններով ներկայանալ՝ նշելով իր ազգությունը, բնակության վայրը և մայրենի լեզուն,

4. տալ ազգությանը, բնակության վայրին վերաբերվող պարզ հարցեր և պատասխանել իրեն ուղղված պարզ հարցերին /երկխոսություն/,

5. կարդալ և հասկանալ «Ազգություններ» թեմայով պարզ տեքստերում ներկայացված փաստերը,

6. լրացնել պարզ տեղեկություններ պարունակող ձևաթուղթ,

7. դրսևորել հարգալից վերաբերմունք աշխարհի այլ երկրների, ազգությունների, լեզուների հանդեպ և ցուցաբերել դրանք ուսումնասիրելու հետաքրքրություն:

Բովանդակություն

1. Ազգություններ, երկրներ, լեզուներ

2. Որտեղի՞ց եմ ես

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ:

2. «Իմ հայրենիքը» (ուսումնասիրվող լեզուների երկիր/երկրներ, ազգություններ, լեզուներ, հարևան երկրներ) պաստառի պատրաստում։

3. Տեսահոլովակի դիտում/քննարկում:

4. Աշխատանք աշխարհի քարտեզով:

5. Պրեզենտացիա:

6. Խաղ-վիկտորինա:

Անհատական և մշակութային արժեհամակարգ

(մշակութային ընդհանրություններ և տարբերություններ)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Դիտել տեսանյութ տարբեր ազգություններին պատկանող երեխաների մասին և գտնել նմանություններ և տարբերություններ իր և նրանց մշակույթների միջև:

Կերպարվեստ։ Պատկերել տարբեր ազգություններին պատկանող դրոշներ:

Տեխնոլոգիա։ Պատրաստել որևէ ազգության ավանդական ուտելիք:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ3, Տ7, Տ8, Տ9, Տ15, Տ16, Տ17, Տ18, Տ21, Տ22, Տ24, Տ29, Տ30, Տ31, Տ33

 ԹԵՄԱ 2

Առօրյա

Հիմնական նպատակը

1. Զարգացնել առօրյան, ժամանցը և նախընտրած զբաղմունքը ներկայացնելու համար անհրաժեշտ բառապաշարը, արտահայտությունները և խոսքային կառույցները:

2. Ձևավորել իր առօրյայի, նախընտրած զբաղմունքի մասին պարզ նախադասություններով հաղորդակցվելու հմտություններ/կարողություններ:

3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը:

4. Ձևավորել վերաբերմունք առօրյան ճիշտ կազմակերպելու կարևորության նկատմամբ:

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. առօրյային և ժամանցին բնորոշ բառապաշարը (շաբաթվա օրերը, ժամը, օրվա պահերը, ամիս ամսաթիվը, դպրոցում ուսումնասիրվող առարկաների անվանումները),

2. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ «Առօրյա» թեմայով հնչող մենախոսության/երկխոսության ընդհանուր բովանդակությունը (ձայնագրություն, տեսահոլովակ),

2. պարզ արտահայտություններ օգտագործելով նկարագրել իր առօրյան դպրոցում և տանը (շաբաթվա ընթացքում և հանգստյան օրերին),

3. երկխոսության մեջ մտնել իր ընկերոջ հետ՝ առօրյայի և հանգստյան օրերի զբաղմունքների մասին,

4. կարդալ և հասկանալ «Առօրյա» թեմայով պարզ տեքստերում ներկայացված փաստերը,

5. կազմել գրավոր տեքստ՝ նկարագրելով իր առօրյան և/կամ հանգստյան օրը, նախընտրած զբաղմունքը,

6. արժևորել և ճիշտ կազմակերպել առօրյա պարտականությունները և սիրելի զբաղմունքները:

Բովանդակություն

1. Իմ օրակարգը

2. Իմ սիրելի զբաղմունքը/ժամանցի ձևերը

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ:

2. «Դասացուցակ և ժամատախտակ» պաստառի պատրաստում:

3. Նամակ/բացիկ լեզվակիր երկրի իր ընկերոջը:

Պատճառ և հետևանք

 

(ժամանակի ռացիոնալ տնօրինում, առաջադրանքների կատարման պատասխանատվություն)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Գրել խորհուրդներ ժամանակը ճիշտ տնօրինելու մասին:

Կերպարվեստ։ Պատկերել իր սիրելի զբաղմունքները:

Ես և շրջակա աշխարհը։ Ներկայացնել դերախաղ առօրյան ճիշտ կազմակերպելու վերաբերյալ:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ7, Տ8, Տ9, Տ15, Տ18, Տ22, Տ27, Տ28, Տ33, Տ35

 ԹԵՄԱ 3

Գնումներ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել և ընդլայնել սննդամթերքի, հագուստի և խանութների տեսակներին առնչվող բառապաշար:

2. Զարգացնել պարզ և կապակցված նախադասություններով և կառույցներով գնումներ կատարելու հմտություններ:

3. Ձևավորել գնումներ կատարելիս տեղեկություններ ստանալու ունակություններ:

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը:

5. Ձևավորել գնումներ կատարելիս գումարը խնայողաբար ծախսելու, միայն անհրաժեշտը և պիտանին գնելու կարևորության գիտակցությունը։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը (սննդամթերք, հագուստ, կոշիկ),

2. խանութում գնումներ կատարելու քաղաքավարության պարզ ձևերը և արտահայտությունները (խնդրել որևէ սննդամթերք, հագուստ, հարցնել գինը, վճարման ձևը),

3. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ գնորդի և վաճառողի երկխոսության ընդհանուր բովանդակությունը (ձայնագրություն, տեսահոլովակ),

2. պարզ արտահայտություններ օգտագործելով բացատրել իր նախընտրած հագուստի տեսակը, ձևը, չափսը, գույնը, ինչից է պատրաստված,

3. երկխոսություն վարել պարենային խանութում/շուկայում գնումներ կատարելիս,

4. կարդալ և հասկանալ «Գնումներ» թեմայով պարզ տեքստերում ներկայացված փաստերը,

5. գրել որևէ ճաշատեսակի/աղանդերի բաղադրիչների ցանկը,

6. գնել միայն անհրաժեշտը և պիտանին, չցուցաբերել սպառողական վերաբերմունք։

Բովանդակություն

1. Պարենային խանութում, շուկայում

2. Հագուստ, կոշիկ գնելիս

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ:

2. «Գնումներ» թեմայով տեսաֆիլմի դիտում և քննարկում:

3. Երգ/բանաստեղծություն «Գնումներ» թեմայով:

4. Աշխատանք քարտերով և նկարներով:

Անհատական և մշակութային արժեհամակարգ

(հասարակական փոխհարաբերություններ, վարվելակերպի կանոններ)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Դիտել տեսանյութ գնումներ կատարելիս քաղաքավարության կանոնները պահելու վերաբերյալ և քննարկել վարվելակերպի կանոնները:

Կերպարվեստ։ Պատկերել գնումների ցուցակ:

Մաթեմատիկա։ Հաշվարկել օրվա գնումների ծախսը:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ3, Տ6, Տ7, Տ8, Տ9, Տ15, Տ18, Տ20, Տ22, Տ33

 ԹԵՄԱ 4

Առողջ ապրելակերպ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել և ընդլայնել առողջ ապրելակերպին առնչվող բառապաշար։

2. Զարգացնել շատ պարզ լեզվական միջոցներով նախընտրած մարզաձևը և իր սննդակարգը ներկայացնելու հմտություններ:

3. Ընդգծել մարզվելու և առողջ ապրելակերպի կարևորությունը՝ որպես անձի զարգացման միջոց:

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը:

5. Զարգացնել ճիշտ սնվելու և սննդակարգին հետևելու վերաբերմունքը:

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը (մարզաձևեր),

2. սնվելու պարզ կանոնները, սննդակարգը,

3. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ «Առողջ ապրելակերպ» թեմայով հնչող մենախոսության/երկխոսության ընդհանուր բովանդակությունը (ձայնագրություն, տեսահոլովակ),

2. պարզ արտահայտություններ օգտագործելով նկարագրել իր նախընտրած մարզաձևը,

3. երկխոսության մեջ մտնել մարզաձևերի և առողջ ապրելակերպի թեմաների շուրջ,

4. հասկանալ մարմնամարզության ժամանակ հնչող պարզ հրահանգներ,

5. կարդալ և հասկանալ որևէ մարզիկի, մարզաձևերի մասին պարզ տեքստերում ներկայացված փաստերը,

6. գրավոր պարզ տեքստով նկարագրել իր նախընտրած մարզիկին,

7. կարևորել սպորտով զբաղվելը և առողջ ու ճիշտ ռեժիմով սնվելը։

Բովանդակություն

1. Մարզաձևեր

2. Իմ սիրելի մարզաձևը

3. Առողջ սննդակարգ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ:

2. Պաստառ հայտնի մարզիկների մասին:

3. Պաստառ առողջ սննդակարգի մասին:

4. Տեսանյութ որևէ մարզաձևի և առողջ սննդակարգի մասին:

5. Կարճ մարմնամարզություն:

Անհատ և հարաբերություններ

(առողջ ապրելակերպ, ֆիզիկական ակտիվություն)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Կարդալ որևէ հայտնի մարզիկի կյանքի մասին և քննարկել նրա հաջողության գաղտնիքները:

Կերպարվեստ։ Պատկերել իր սիրած մարզաձևը:

Ֆիզկուլտուրա։ Ներկայացնել որևէ հայտնի խաղի կանոնները:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ7, Տ8, Տ9, Տ15, Տ18, Տ22, Տ27, Տ31, Տ33, Տ36

 ԹԵՄԱ 5

Տարվա եղանակ և օրվա եղանակ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել տարվա եղանակներին և օրվա եղանակին առնչվող բառապաշար։

2. Զարգացնել պարզ և կապակցված նախադասություններով և կառույցներով տարվա և օրվա եղանակները նկարագրելու կարողություններ:

3. Ձևավորել օրվա/շաբաթվա եղանակի տեսության վերաբերյալ բանավոր տեղեկատվության ընկալման հմտությունները:

4. Զարգացնել օրվա եղանակի մասին տեղեկատվություն փոխանակելու կարողություններ:

5. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը:

6. Ձևավորել տարվա և օրվա եղանակին համապատասխան հագուստ կրելու կարևորության գիտակցություն:

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. շաբաթվա օրերը, տարվա տասներկու ամիսները,

3. տարվա 4 եղանակները, դրանց բնորոշ բնության երևույթները,

4. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ օրվա և շաբաթվա օդերևութաբանական տեղեկատվությունը,

2. պարզ արտահայտություններ օգտագործելով նկարագրել տարվա և օրվա եղանակը,

3. շատ կարճ նախադասություններով զրուցել տարվա եղանակների մասին,

4. կարդալ և հասկանալ «Տարվա եղանակ և օրվա եղանակ» թեմայով պարզ տեքստերում ներկայացված փաստերը,

5. պարզ նախադասություններով գրել տեքստ իր նախընտրած եղանակի մասին,

6. հագնվել տարվա եղանակին համապատասխան։

Բովանդակություն

1. Տարվա չորս եղանակները

2. Իմ սիրելի եղանակը

3. Բնության երևույթները

4. Եղանակն այսօր

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. «Տարվա չորս եղանակները» պաստառ-կոլաժի պատրաստում:

2. Գրական երաժշտական կարճ ներկայացում (տարվա եղանակների մասին) հայ և ուսումնասիրվող լեզվի երկրի բանաստեղծների ստեղծագործությունների, հանելուկների, շուտասելուկների, երգերի հիման վրա:

3. Այց պատկերասրահ՝ քննարկում:

4. Համապատասխան եղանակի պատկերում դասական երաժշտության ներքո (Վիվալդիի «Տարվա 4 եղանակները», Չայկովսկի):

5. Օդերևութաբանական տեղեկագրի պատրաստում /խմբային աշխատանք/ և ներկայացում:

Օրինաչափություն

(բնության երևույթների ճանաչում և կողմնորոշում)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Նկարագրել տարվա եղանակները, օրվա եղանակը:

Կերպարվեստ։ Պատկերել տարվա յուրաքանչյուր եղանակին համապատասխան հագուստ:

Երաժշտություն։ Լսել և երգել տարվա եղանակների մասին երգ:

Ես և շրջակա աշխարհ։ Դիտել ուսուցողական տեսանյութ տարվա և օրվա եղանակների մասին և քննարկել դրանց համապատասխան հագնվելու կարևորությունը:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ3, Տ7, Տ8, Տ9, Տ10, Տ13, Տ15, Տ18, Տ22, Տ33

 ԹԵՄԱ 6

Արձակուրդներ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել արձակուրդներին առնչվող բառապաշար։

2. Ձևավորել արձակուրդների ժամանակ նախընտրելի զբաղմունքները նկարագրելու և դրանց մասին զրուցելու հմտություններ:

3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը:

4. Ձևավորել վերաբերմունք արձակուրդները ճիշտ կազմակերպելու նկատմամբ:

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. ամառային արձակուրդները ճիշտ և արդյունավետ տնօրինելու ձևերը,

3. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ «Արձակուրդ» թեմայով հնչող մենախոսության/երկխոսության ընդհանուր բովանդակությունը (ձայնագրություն, տեսահոլովակ),

2. պարզ արտահայտություններ օգտագործելով նկարագրել արձակուրդներն անցկացնելու նախընտրած տեսակը /ծովափին, գյուղում, ճամբարում և այլն/,

3. պարզ արտահայտություններով վարել շատ կարճ երկխոսություն իր և իր ընկերների արձակուրդների վերաբերյալ,

4. կարդալ և հասկանալ «Արձակուրդ» թեմայով պարզ տեքստերում ներկայացված փաստերը,

5. կազմել գրավոր տեքստ (60 բառի սահմաններում) իր առաջիկա ամառային արձակուրդի մասին:

Բովանդակություն

1. Ի՞նչ եմ անում արձակուրդներին (հանգստի տարբեր տեսակներ)

2. Իմ ամառային արձակուրդները

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ:

2. Պաստառ:

3. Տեսանյութ «Արձակուրդ» թեմայով:

4. Երգ:

Ժամանակ և տարածություն

(արձակուրդը՝ որպես աշխարհը բացահայտելու հնարավորություն)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Գրել նամակ ընկերոջը՝ պատմելով իր անմոռանալի արձակուրդների մասին:

Կերպարվեստ։ Պատկերել իր ամառային/ձմեռային արձակուրդները:

Երաժշտություն։ Լսել արձակուրդների մասին երգեր և կիսվել տպավորություններով:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ7, Տ8, Տ9, Տ10, Տ13, Տ15, Տ16, Տ18, Տ22, Տ33

9-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ

 

1. Կրթություն

2. Մշակույթ

3. Աղետներ

4. Գրքեր և ֆիլմեր

5. Օրենքներ

6. Ընտրություն և որոշումներ

 ԹԵՄԱ 1

Կրթություն

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել և ընդգծել կրթության կարևորության գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել թեմային առնչվող բառապաշարը և արտահայտությունները։

3. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

5. Ձևավորել ինքնուրույն սովորելը և կրթության շարունակականությունը արժևորող

վերաբերմունք։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. կրթության տարբեր համակարգերը,

3. տարբեր մասնագիտություների բնորոշումները, դերը ժամանակակից հասարակությունում,

4. կրթության շարունակականության ապահովման հնարավորությունները,

5. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ «Կրթություն» թեմայով ելույթների և տարբեր ոճերի մեդիա բովանդակության ընդհանուր իմաստը և որոշ մանրամասներ,

2. ներկայացնել տարբեր (ՀՀ և ուսումնասիրվող լեզվի երկրի/երկրների) կրթական համակարգեր թեմայով ելույթ՝ համեմատելով դրանք, արտահայտելով իր կարծիքը, հիմնավորելով և բացատրելով իր մոտեցումները,

3. ներկայացնել մասնագիտություն թեմայով պատրաստված ելույթ՝ պատասխանելով դրան հաջորդող հարցերին,

4. քննարկել կրթության առավելություններն ու թերությունները՝ առաջարկելով լուծումներ,

5. կարդալ և հասկանալ կրթություն և կրթական համակարգեր թեմայով տեղեկատվական տեքստերի ընդհանուր բովանդակությունը՝ գտնելով իրեն անհրաժեշտ տեղեկատվությունը,

6. գրել կարճ էսսե՝ նկարագրելով իր փորձը, արտահայտելով և հիմնավորելով իր կարծիքը առավելությունների և բացերի մասին, առաջարկելով համապատասխան լուծումներ,

7. դրսևորել ինքնուրույն սովորելու կարողություն,

8. արժևորել ինքնուրույն սովորելու շարունակական կրթության կարևորությունը։

Բովանդակություն

1. Ինչու՞ եմ սովորում

2. Սովորում եմ սովորել

3. Կրթական համակարգեր

4. Իմ ապագա մասնագիտությունը

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ (հարցազրույց, տեղեկատվության հարցում)։

2. «Կրթական համակարգեր» պաստառի պատրաստում:

3. Տեսանյութի դիտում և քննարկում։

4. Սահիկաշար՝ «Իմ ապագա մասնագիտությունը»։

5. Բանավեճ՝ «Կրթության դերը․ սովորե՞լ, թե՞ չսովորել»։

6. Տեղեկատվական տոնավաճառ՝ «Մասնագիտության օր, հանդիպումներ, հարցազրույցներ»։

Զարգացում

(փոփոխություն դեպի նոր որակ և առաջադիմություն)

Միջառարկայական կապեր

Հայոց լեզու։ Հիմնավորել սեփական ապագայի համար կրթության նշանակությունը։

Գրականություն։ Վերլուծել գրական ստեղծագործություն, որտեղ ընդգծվում է կրթության լուսավորչական ազդեցությունը։

ԹԳՀԳ։ Օգտվել տեղեկատվություն ստանալու նպատակով տարբեր աղբյուրներից, կիրառել թվային կերպով ցիտելու գործիքները։

Հասարակագիտություն։ Ներկայացնել և հիմնավորել կրթության իրավունքի անհրաժեշտությունը։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ25, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ32, Հ33, Հ34, Հ51

 ԹԵՄԱ 2

Մշակույթ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել և ընդգծել մշակութային ժառանգության, ժամանակակից մշակույթի և մշակութային իրադարձությունների կարևորության գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել թեմային առնչվող բառապաշարը և արտահայտությունները։

3. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

5. Ձևավորել պատասխանատու վերաբերմունք՝ ազգային և համաշխարհային մշակույթի, մշակութային ժառանգությունների հանդեպ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. ազգային և համաշխարհային մշակութային ժառանգության հանրահայտ օրինակներ (տարբեր ճյուղերից՝ կինո, թատրոն, օպերա, երաժշտություն, գեղարվեստ, ճարտարապետություն և այլն),

3. ժամանակակից մշակույթի դրսևորումները (տարբեր ճյուղերում՝ կինո, թատրոն, օպերա, երաժշտություն, գեղարվեստ, ճարտարապետություն և այլն),

4. ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի համաշխարհային ժառանգության ցանկում ներգրավված հայկական ժառանգության օբյեկտները,

5. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ ազգային և համաշխարհային մշակութային իրադարձությունների, մշակութային վայրերի վերաբերյալ զեկույցների, ելույթների, տեսանյութերի/ձայնագրությունների ընդհանուր իմաստը և որոշ մանրամասներ,

2. ներկայացնել տարբեր երկրների (Հայաստանի և ուսումնասիրվող երկրի/երկրների լեզվի) մշակութային ժառանգությունները՝ գտնելով նմանությունները և տարբերությունները,

3. քննարկել մշակույթի ոլորտի արդի խնդիրները (պահպանություն, ճանաչում, հարգանք, արժևորում)՝ արտահայտելով իր կարծիքը, հիմնավորելով և բացատրելով իր մոտեցումները,

4. կարդալ և հասկանալ «Մշակույթ» թեմայով նկարագրական և տեղեկատվական տեքստերի բովանդակությունը՝ ճանաչելով դեպքերի և փաստերի միջև տրամաբանական կապը,

5. գրել մշակույթի/մշակութային ժառանգության նտրված օբյեկտի մասին կարճ նկարագրական էսսե՝ ներկայացնելով սեփական տպավորությունները և զգացմունքները,

6. դրսևորել պատասխանատու վերաբերմունք ազգային և համաշխարհային մշակութային ժառանգության նկատմամբ։

Բովանդակություն

1. Համաշխարհային և ազգային մշակութային ժառանգություն (ՅՈՒՆԵՍԿՕ)

2. Ժամանակակից մշակույթ (կինո, երաժշտություն, գեղարվեստ)

3. Մշակութային իրադարձություններ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. «Հայկական ժառանգությունը ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի ցանկում» պաստառի պատրաստում:

3. Աուդիոգիդի ձայնագրության ունկնդրում։

4. Սահիկաշար՝ «ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի ցանկի ամենահայտնի օբյեկտները»։

5. Բանավեճ՝ «Պահպանե՞լ, թե՞ ստեղծել նորը»։

6. Քննարկում՝ «Ժամանակակից մշակութային իրադարձությունները»

7. Այցելություն պատմամշակութային վայր/թանգարան։

Ժամանակ և տարածություն

(մշակութային ժառանգությունը և արտահայտչականությունը)

Միջառարկայական կապեր

Գրականություն։ Ներկայացնել հայ և օտարալեզու գրական կապերի օրինակներ։

Արվեստ։ Ներկայացնել համաշխարհային արվեստի բացառիկ նմուշներ նորարարական մատուցմամբ /2D, 3D, 4D/, կատարել վերլուծություններ և հետազոտություններ, մշակութային իրադարձության նշանակալիության, կարևորության վերաբերյալ։

Համաշխարհային պատմություն։ Ներկայացնել մշակութային կարևոր դերակատարում ունեցող անհատներին, գնահատել նրանց գործունեությունը և դերակատարումը։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ12, Հ13, Հ15, Հ25, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ32, Հ33, Հ34, Հ42, Հ43, Հ44, Հ45

 ԹԵՄԱ 3

Աղետներ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել և ընդգծել աղետների կանխարգելման և դրանց դիմակայման կարևորության գաղափարը։

2. Ներմուծել աղետների տեսակների անվանումները, դրանց առաջացման պատճառները, կանխարգելման և դիմակայման միջոցները (տարահանում, առաջին օգնություն)։

3. Ընդլայնել և ամրապնդել թեմային առնչվող բառապաշարը և արտահայտությունները։

4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

5. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

6. Ձևավորել բնական աղետների ռիսկերի նվազեցման և դիմակայման, ինչպես նաև Երկիր մոլորակը տեխնածին/արհեստածին աղետներից զերծ պահելու գիտակցություն։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. բնական և տեխնածին աղետների տեսակները,

3. աղետների ժամանակ ճիշտ կողմնորոշվելու կանոնները,

4. աղետների դեպքում առաջին օգնության կանոնները,

5. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ «Աղետներ» թեմայով գիտահանրամատչելի, փաստավավերագրական, գեղարվեստական տեքստերի կամ հեռուստամեդիայի հիմնական բովանդակությունը և որոշ մանրամասներ,

2. նկարագրել աղետների հիմնական պատճառները, մարդկային գործոնը աղետի կանխման/մեղմման գործում՝ կանխատեսելով հնարավոր զարգացումները,

3. քննարկել բնական և տեխնածին աղետների պատճառները՝ ներկայացնելով փաստեր, կատարելով դատողություններ և եզրահանգումներ,

4. կարդալ և հասկանալ «Աղետներ» թեմայով (բնական և տեխնածին աղետներ, առաջին օգնություն, աղետների տեսակներ) տեքստերի հիմնական բովանդակությունը, դեպքերի և փաստերի միջև տրամաբանական կապը,

5. գրել որևէ աղետի վերաբերյալ կարճ տեղեկատվական հոդված՝ նկարագրելով պատճառը, դեպքերի զարգացումը և արտահայտելով կարծիք ռիսկերի մեղմման և դիմակայման քայլերի վերաբերյալ,

6. դրսևորել բնական աղետների ռիսկերի նվազեցման և դիմակայման, ինչպես նաև Երկիր մոլորակը տեխնածին/արհեստածին աղետներից զերծ պահելու գիտակցություն։

Բովանդակություն

1. Աղետների հիմնական տեսակները (բնական, տեխնածին, էկոլոգիական աղետներ)

2. Մարդկային գործոնը աղետի կանխման/մեղմման և նրա հետևանքների վերացման գործում

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. «Բնական աղետներ» պաստառի պատրաստում:

3. Տեսանյութ/ձայնագրություն/լուրերի թողարկում։

4. Սահիկաշար՝ «Տեխնածին աղետներ»։

5. Բանավեճ՝ «Գիտատեխնիկական առաջընթացը՝ տեխնածին աղետի պատճա՞ռ»։

6. Տեղեկատվական թերթիկ՝ Աղետների ժամանակ վարքի և առաջին օգնության կանոններ։

7. Հոդված՝ «Աղետ»։

Պատճառ և հետևանք

(մարդկանց և բնական աշխարհի միջև պատճառահետևանքային փոխազդեցություններ)

Միջառարկայական կապեր

ՆԶՊ։ Բացատրել քաղաքացիական պաշտպանության անհրաժեշտությունը ժամանակակից աշխարհում։

Կենսաբանություն։ Ներկայացնել մարդու վնասակար ազդեցության նվազեցմանը և բնության պահպանությանն ուղղված լուծումներ։

Աշխարհագրություն։ Ներկայացնել ՀՀ-ին առավել բնորոշ բնական և արհեստական աղետներն ու պաշտպանության միջոցառումները:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ9, Հ10, Հ11, Հ12, Հ13, Հ17, Հ18, Հ25, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ32, Հ33, Հ34, Հ50

 ԹԵՄԱ 4

Գրքեր և ֆիլմեր

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել և ընդգծել մարդու կյանքում գրքերի և ֆիլմերի կարևորության գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել «Գրքեր և ֆիլմեր» թեմային վերաբերող բառապաշարը։

3. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

5. Ձևավորել հետարքրքություն գրքերի և ֆիլմերի նկատմամբ՝ որպես ինքնակրթման և ինքնազարգացման աղբյուր։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. գրքերի և ֆիլմերի ժանրերը, դրանց առանձնահատկությունները,

3. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ գրական ստեղծագործության էկրանավորված տարբերակից որևէ դրվագի ընդհանուր բովանդակությունը և որոշ մանրամասներ,

2. ներկայացնել գրական ստեղծագործությունը և դրա էկրանավորված տարբերակը՝ համեմատելով դրանք, հիմնավորելով իր նախընտրությունը,

3. քննարկել գրական ստեղծագործությունից կամ ֆիլմից մի դրվագ՝ արտահայտելով իր տպավորությունները, արձագանքելով խոսակցի կարծիքին և տպավորություններին,

4. կարդալ և հասկանալ գեղարվեստական կարճ ստեղծագործության/հատվածի բովանդակությունը, դրանում ներկայացված նկարագրությունները, դեպքերի և փաստերի պատճառահետևանքային կապը,

5. գրել գրքի կամ ֆիլմի ակնարկ՝ երաշխավորելով կամ չերաշխավորելով այն, հիմնավորելով իր դիրքորոշումը,

6. գիտակցել գրքերի և ֆիլմերի դերը՝ որպես ինքնակրթման և ինքնազարգացման միջոց։

Բովանդակություն

1. Ի՞նչ է տալիս մարդուն ընթերցանությունը/կինոն

2. Ի՞նչ եմ սիրում կարդալ/դիտել (ժանրեր)

3. Իմ նախընտրած գիրքը/ֆիլմը

4. Գրքե՞ր, թե՞ ֆիլմեր

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Պաստառ/սահիկաշար՝ «Գրական ժանրեր», «Ֆիլմի ժանրեր»։

3. Ֆիլմի դրվագի դիտում և քննարկում։

4. Բանավեճ՝ «Գրքեր, թե՞ ֆիլմեր»։

5. Գրական ստեղծագործության հատվածի ընթերցում և քննարկում։

6. Գրական կամ ֆիլմի ակնարկ։

Անհատական և մշակութային արժեհամակարգ

(գաղափարների, համոզմունքների, արժեքների զգացողությունների, մշակութային դրսևորումների և ստեղծարարության արժևորում)

Միջառարկայական կապեր

Գրականություն։ Տարբերել ստեղծագործության ժանրը՝ ելնելով գրական առանցքային

առանձնահատկություններից։

Արվեստ։ Ներկայացնել որևէ գրքի կամ ֆիլմի թողած ազդեցությունը՝ մեկնաբանելով և հիմնավորելով կարծիքը։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ12, Հ13, Հ25, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ32, Հ33, Հ34, Հ42, Հ43, Հ44, Հ45

 ԹԵՄԱ 5

Օրենքներ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել և ընդգծել օրենքների կարևորությունը և դերը մեր կյանքում։

2. Ներմուծել օրենքով սահմանվող իրավունքների և օրենքի խախտման դեպքում պատասխանատվության գաղափարը։

3. Ընդլայնել և ամրապնդել «Օրենքներ» թեմային վերաբերող բառապաշարը։

4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

5. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

6. Ձևավորել օրենքի գերակայության գիտակցություն։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. մայր օրենքի/սահմանադրության էությունը,

3. իր՝ որպես քաղաքացի իրավունքներն ու պարտականությունները,

4. որոշ տեղեկություններ իր և ուսումնասիրվող լեզվի երկրների օրենքների մասին,

5. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ օրենքներին վերաբերող տեղեկատվության ընդհանուր իմաստը և որոշ մանրամասներ,

2. ներկայացնել իր կարծիքը օրենքի խախտման կոնկրետ դեպքերի վերաբերյալ՝ առաջարկելով օրենքի խախտման չհանգեցնող գործողության այլ ընթացք և բացատրելով իր մոտեցումները,

3. վարել կոնկրետ դեպքին (օրինակ՝ երթևեկության կանոնների խախտում, խախտման մասին հաղորդում) վերաբերող կարճ պաշտոնական նամակագրություն՝ նկարագրելով խնդիրը կամ ներկայացնելով հիմնավորումներ,

4. քննարկել օրենքի խախտման հետ կապված կոնկրետ խնդիրը՝ առաջարկելով քայլեր դրա լուծման ուղղությամբ,

5. կարդալ և հասկանալ օրենքներին վերաբերող տեղեկատվական տեքստերի (կոնկրետ դեպքերի) ընդհանուր բովանդակությունը՝ դուրս բերելով գլխավոր փաստերը, դրանցում բերված հիմնական փաստարկներն ու եզրահանգումները,

6. դրսևորել օրենքի պահանջներին ենթարկվելու վարքագիծ։

Բովանդակություն

1. Մայր օրենք (Սահմանադրություն) և օրենսդրություն

2. Օրենքի կիրառում

3. Իրավունքներ և պարտականություններ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. «ՀՀ և ուսումնասիրվող լեզվի երկրների հիմնարար օրենքները» պաստառի պատրաստում:

3. Տեսանյութի դիտում և քննարկում։

4. Սահիկաշար՝ «Օրենքը մեր կյանքում»։

5. Դեպքի նկարագրության ընթերցում և քննարկում։

6. Նամակ կամ հաղորդում։

Զարգացում

(օրենքի դերը մարդ-համայնք-հասարակություն հարաբերության մեջ)

Միջառարկայական կապեր

Գրականություն։ Կարդալ իրավունքների և պարտականությունների մասին որևէ ստեղծագործությունից հատված և քննարկել այն։

Հասարակագիտություն։ Ներկայացնել անհատի իրավունքները, ազատությունները ու պարտավորությունները ՀՀ Սահմանադրության համատեքստում։

Համաշխարհային պատմություն։ Ներկայացնել արդի ժամանակաշրջանում համաշխարհային պատմության զարգացումները օրենքի գերակայության տեսանկյունից։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ12, Հ13, Հ16, Հ25, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ32, Հ33, Հ34, Հ38, Հ39, Հ40, Հ41

 ԹԵՄԱ 6

Ընտրություն և որոշումներ

Հիմնական նպատակը

1.Ներմուծել և ամրապնդել որոշումների և դրանց հետևանքների կարևորության գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել «Ընտրություն և որոշումներ» թեմային վերաբերող բառապաշարը։

3. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

5. Ձևավորել ինքնուրույն, իրազեկված որոշումներ կայացնելու և ընտրություն կատարելու պատասխանատվություն։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. որոշումների հիմքում ընկած տեղեկությունների կարևորությունը,

3. մասնագիտությունների տեսակները և դրանց առանձնահատկությունները,

4. ինքնուրույն ընտրություն և որոշումներ կայացնելու կարևորությունը,

5. լավ մասնագետ դառնալու ուղին,

6. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ «Ընտրություն և որոշումներ» թեմայով ելույթների, տեսանյութերի, ձայնագրությունների ընդհանուր իմաստը և որոշ մանրամասներ,

2. ներկայացնել մասնագիտության ընտրության մասին նախապես պատրաստված պարզ զեկույց/ելույթ՝ հիմնավորելով իր ընտրությունը,

3. քննարկել տարբեր մասնագիտությունների ընտրության հիմքում ընկած դրդապատճառները, տարբեր մասնագետների հաջողության պատմությունները, հաջողության գրավական հանդիսացած գործոնները,

4. կարդալ և հասկանալ «Որոշումներ և մասնագիտության ընտրություն» թեմայով տեղեկատվական տեքստերի ընդհանուր բովանդակությունը, գլխավոր փաստերը, դեպքերի տրամաբանական կապը, հիմնական փաստարկներն ու եզրահանգումները,

5. գրել էսսե՝ ներկայացնելով մասնագիտության իր ընտրությունը և հիմնավորելով դրա դրական և բացասական կողմերը,

6. դրսևորել ինքնուրույն որոշումներ և ընտրություն կայացնելու կարողություն՝ գիտակցելով կայացրած որոշումների հետևանքները։

Բովանդակություն

1. Ընտրության հնարավորություն

2. Մասնագիտական կողմնորոշում

3. Հիմնավորված որոշումներ

4. Կյանքի իմ հետագա ուղին

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Պաստառ/սահիկաշար՝ «Կյանքի իմ հետագա ուղին»։

3. Տեսանյութի դիտում և քննարկում։

4. Հոդվածի/տեքստի ընթերցում և քննարկում։

5. Հարցազրույց մասնագետի հետ՝ «Իմ հաջողության պատմությունը»։

6. Հարցում՝ «Որքանո՞վ եմ ինքնուրույն կայացրել մասնագիտության իմ ընտրությունը»/«Որքա՞ն ինքնուրույն եմ իմ որոշումներում»։

7. Էսսե՝ «Իմ ընտրած մասնագիտությունը»։

Անհատ և հարաբերություններ

(անհատի ընտրության և որոշումների կապը նրա սոցիալական միջավայրի և հասարակության ապագայի հետ)

Միջառարկայական կապեր

Հասարակագիտություն։ Մեկնաբանել քաղաքացիական իրավունքներն ու ազատությունները քաղաքացու ընտրական իրավունքի իրացման տեսանկյունից։

Համաշխարհային պատմություն։ Ներկայացնել նորագույն շրջանի հասարակական քաղաքական և տնտեսական գործընթացները և կայացված որոշումների ազդեցությունը համաշխարհային արդի գործընթացների վրա:

Կենսաբանություն։ Բացատրել բնական ընտրությունը՝ որպես էվոլյուցիայի հիմնական գործոն։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ12, Հ13, Հ25, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ32, Հ33, Հ34, Հ35, Հ37, Հ38, Հ39, Հ41, Հ47

12-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ

 

1. Քաղաքակրթություն

2. Թարգմանության արվեստը

3. Կրոններ

4. Կամավորություն

5. Հաջողության գրավականը

6. Իմ հետագա քայլերը

 

 ԹԵՄԱ 1

 Քաղաքակրթություն

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել քաղաքակրթության՝ որպես մարդկության զարգացման աստիճանի գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել քաղաքակրթություններ/քաղաքակրթական էվոլյուցիա թեմային բնորոշ բառապաշարը և արտահայտությունները։

3. Ծանոթացնել «քաղաքակրթական էվոլյուցիա» եզրույթին, ինչպես նաև մարդկությանը հայտնի անցյալի ու ժամանակակից քաղաքակրթություններին։

4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

5. Զարգացնել մարդկությանը հայտնի հին ու ժամանակակից քաղաքակրթությունների վերաբերյալ տեղեկատվություն որոնելու, հավաքելու, համեմատելու/համադրելու, ինչպես նաև քաղաքակրթական էվոլյուցիան վերլուծելու հմտություն։

6. Զարգացնել քաղաքակրթական էվոլյուցիայի մասին քննարկման մասնակցելու, կարծիք հայտնելու և իր կարծիքը պաշտպանելու կարողություն։

7. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

8. Ձևավորել հին և ժամանակակից քաղաքակրթությունների կապի և շարունակականության գիտակցությունը։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. հին (Հին Եգիպտոս, Հին Հունաստան, Հին Հռոմ, ացտեկներ, մայաներ և այլն) ու ժամանակակից քաղաքակրթությունները, դրանց առանձնահատկությունները և էվոլյուցիոն զարգացումը,

3. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ քաղաքակրթություն թեմային առնչվող մեդիա հաղորդումների բովանդակությունը, խոսողի տեսակետը և վերաբերմունքը՝ ճանաչելով առանձին մանրամասների և մտքերի միջև տրամաբանական կապը,

2. հանդես գալ «Քաղաքակրթություն» թեմայով զեկուցումով՝ ամփոփելով այն սեփական և այլ տեսակետների վերլուծության և համադրության հիման վրա ձևակերպված եզրահանգումներով,

3. կազմել «Քաղաքակրթություն» թեմայով շարադրանք՝ համադրելով և գնահատելով տարբեր աղբյուրներից քաղած տեղեկություններն ու փաստարկները, անելով պատշաճ հղումներ սկզբնաղբյուրներին (250 – 280 բառ),

4. քննարկել քաղաքակրթության էվոլյուցիան՝ պատասխանելով իրեն ուղղված հարցերին, նախապես հավաքված փաստերի հիման վրա ձևակերպելով իր կարծիքը, հիմնավորելով իր մոտեցումները, և տալով հարցեր խոսակիցներին,

5. կարդալ և հասկանալ քաղաքակրթություն թեմայի րջանակում գիտահանրամատչելի հոդվածներ՝ ճանաչելով տեքստում առաջ քաշված վարկածների և եզրահանգումների միջև կապը,

6. արժևորել հին քաղաքակրթությունների ձեռքբերումները ժամանակակից քաղաքակրթությունների ձևավորման և զարգացման գործում։

Բովանդակություն

1. Մարդկությանը հայտնի քաղաքակրթությունները

2. Քաղաքակրթական էվոլյուցիա

3. Ժամանակակից քաղաքակրթությունը

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Սահիկաշար՝ «Այլ քաղաքակրթություններ, այլ բարքեր»/ «Մարդկությանը հայտնի քաղաքակրթությունները»։

3. Տեսանյութի (լուրի, գեղարվեստական կամ վավերագրական ֆիլմի) դիտում և քննարկում։

4. Բանավեճ՝ «Արդի քաղաքակրթություն՝ հնարավորություննե՞ր, թե՞ սահմանափակումներ»։

5. Այցելություն թանգարան (վիրտուալ)։

6. Փաստարկային էսսե՝ «Քաղաքակիրթ հասարակություն՝ ինչպիսի՞ն է այն»։

7. Տեղեկատվական տեքստի ընթերցում և քննարկում։

8. Նախագիծ՝ «Արդի քաղաքակրթական նորմերը»։

Ժամանակ և տարածություն

(անհատների և քաղաքակրթության միջև հարաբերությունները, դրանց փոխկապակցվածությունը)

Միջառարկայական կապեր

Համաշխարհային պատմություն։ Համեմատել հին արևելյան անհետացած և գոյատևող քաղաքակրթությունները, բացահայտել անհետացած քաղաքակրթությունների կործանման պատճառները, վերլուծել և գնահատել Հինարևելյան քաղաքակրթությունների պատմական և հասարակական կարևոր երևույթները, փաստերը և իրադարձությունները:

Հասարակագիտություն։ Քննարկել արդի աշխարհաքաղաքական զարգացումների օրինաչափություններն ու առանձնահատկությունները, XXI դարում քաղաքակրթության զարգացման հեռանկարները, համեմատել ժամանակակից աշխարհաքաղաքական իրողությունները:

Հայոց պատմություն։ Հետազոտել հայկական քաղաքակրթության ձևավորման և զարգացման ընթացքը, ձեռքբերումները, բացթողումները և ներդրումը համաշխարհային քաղաքակրթության մեջ:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ2, Մ7, Մ11, Մ12, Մ13, Մ14, Մ15, Մ16, Մ17, Մ18, Մ21, Մ23, Մ24, Մ25, Մ26, Մ27, Մ28, Մ29, Մ35, Մ37, Մ40, Մ41

 ԹԵՄԱ 2

Թարգմանության արվեստը

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել թարգմանությունը՝ որպես միջմշակութային հաղորդակցության և փաստագրության միջոցի գաղափար։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել թարգմանության արվեստին վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը և արտահայտությունները։

3. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

4. Ձևավորել թարգմանության ենթակա տեքստի վերլուծության և հեղինակի մտադրությունը ճանաչելու կարողություններ։

5. Ձևավորել մասնագիտական/տեխնիկական և գեղարվեստական տեքստեր թարգմանելու հմտությունները՝ ծանոթացնելով այդ տեքստերի թարգմանության յուրահատկություններին։

6. Զարգացնել բնագիրն ու թարգմանությունը/թարգմանությունները իրար հետ համեմատելու հմտությունները։

7. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

8. Ձևավորել թարգմանության՝ որպես միջմշակութային հաղորդակցության միջոցի և ազգային մշակույթի անբաժանելի մասի գիտակցությունը։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. թարգմանության տեսակների մասին որոշ գիտելիքներ (գեղարվեստական և ոչ գեղարվեստական թարգմանություն),

3. թարգմանության արվեստի որոշ առանձնահատկություններ (փոխակերպումներ),

4. Թարգմանչաց տոնի/,Կանթեղե մրցանակաբաշխության մասին,

5. ուսումնասիրվող լեզվից հայերեն և հակառակը թարգմանչական արվեստի որոշ գոհարներ,

6. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ նույն ստեղծագործության/տեքստի երկու լեզուներով կենդանի հնչող կամ հեռարձակվող բնագիրն ու թարգմանությունը՝ համադրելով դրանք իրար հետ և վեր հանելով թարգմանության մեջ հանդիպող յուրահատկությունները,

2. ներկայացնել որևէ ստեղծագործության թարգմանության իր տարբերակը՝ բացատրելով իր մոտեցումները,

3. կատարել պարզ կենցաղային զրույցների բանավոր թարգմանություն,

4. վերարտադրել օտար լեզվով բնագիր տեքստի բովանդակությունը մայրենիով և հակառակը,

5. քննարկել տրված միևնույն ստեղծագործության սեփական թարգմանությունները՝ առաջարկելով իր անհատական տարբերակները, հիմնավորելով իր մոտեցումները,

6. կարդալ և հասկանալ ստեղծագործության/տեքստի բնօրինակը՝ վեր հանելով հեղինակի մտադրությունը, առանձնացնելով գեղարվեստական/փաստացի արժեք ներկայացնող հատվածները,

7. կարդալ և հասկանալ տարբեր թեմաներով վերլուծական/գիտահանրամատչելի/մասնագիտացված հոդվածներ՝ տերմինաբանությունը ճշգրիտ հասկանալու համար պարբերաբար օգտագործելով բառարան,

8. կատարել պարզ գրավոր թարգմանություններ՝ բառարանի օգտագործմամբ, ըստ անհրաժեշտության,

9. կարևորել թարգմանության դերը՝ որպես միջմշակութային հաղորդակցության միջոց և ազգային մշակույթի տարր։

Բովանդակություն

1. Թարգմանությունը որպես միջմշակութային հաղորդակցություն

2. Թարգմանչական արվեստի գոհարները

3. Թարգմանչաց տոն/Ես թարգմանիչ եմ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Թարգմանությունների ունկնդրում։

3. Գրավոր թարգմանություն երկլեզու բառարաններով/առցանց բառարանի։

4. Թարգմանչական մրցույթ՝ «Ես թարգմանիչ եմ»։

5. Վիքիփեդիայի հոդվածների թարգմանություն։

6. Թարգմանությունների ընթերցում և քննարկում։

7. Նախագիծ՝ «Թարգմանչաց տոն» (գրական-երաժշտական ցերեկույթ)։

Անհատական և մշակութային արժեհամակարգ

(միջմշակութային արժեքների առնչությունների բացահայտում)

Միջառարկայական կապեր

Հայոց լեզու։ Կատարել թարգմանություններ և արժևորել մայրենի լեզվի հնարավորությունները թարգմանական գրականության մեջ՝ օգտվելով տարբեր տեսակի բառարաններից ըստ նպատակի (բացատրական, թարգմանական, դարձվածաբանական, ստուգաբանական, հոմանիշային)։

Գրականություն։ Համեմատել և հակադրել ստեղծագործությունները և գրողների ոճերը։

Մեկնաբանել տվյալ ժանրին բնորոշ լեզվաոճական առանձնահատկությունները:

Հասկանալ և մեկնաբանել գրողի կողմից ոճական միջոցների ընտրության բազմազանությունը:

Արվեստ։ Ներկայացնել, թե որքանո՞վ է մշակույթի, պատմության, ավանդությունների և սովորույթների իմացությունը օգնում լիարժեք ընկալելու ստեղծագործությունը։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ1, Մ2, Մ12, Մ14, Մ15, Մ23, Մ24, Մ25, Մ26, Մ27, Մ28, Մ29, Մ39, Մ40, Մ41

 ԹԵՄԱ 3

Կրոններ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել կրոնի՝ որպես հասարակական գիտակցության ձևի ու աշխարհայացքի գաղափարը:

2. Ընդլայնել և ամրապնդել կրոններին վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը և արտահայտությունները։

3. Լուսաբանել կրոնը ժամանակակից հասարակությունում։

4. Ծանոթացնել աշխարհի գերիշխող կրոններին, նրանց ծեսերին, սովորույթներին, ավանդույթներին։

5. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն):

6. Զարգացնել աշխարհի կրոնների վերաբերյալ տեղեկատվություն որոնելու, հավաքելու, համեմատելու/համադրելու, վերլուծելու հմտություն։

7. Զարգացնել կրոնի (դրա դրսևորումների, դերի) մասին հիմնավորված քննարկում վարելու կարողություն։

8. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։ Ձևավորել հարգալից վերաբերմունք այլ կրոնների հանդեպ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. համաշխարհային կրոնների, նրանց ծեսերի, սովորույթների մասին որոշ տեղեկություններ,

3. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ կրոններին, սովորույթներին, ավանդույթներին առնչվող մեդիա հաղորդումների կամ ձայնագրված նյութերի բովանդակությունը՝ մտքերի տրամաբանական կառուցվածքի հիման վրա ընկալելով խոսողի տեսակետը և վերաբերմունքը,

2. ներկայացնել ելույթ «Կրոնը ժամանակակից հասարակությունում» կամ «Ծեսեր, ավանդույթներ, սովորույթներ» թեմաներով՝ անելով հղումներ տարբեր աղբյուրներին, արտահայտելով և հիմնավորելով իր տեսակետը,

3. քննարկել աշխարհի գերիշխող կրոնների միջև ընդհանրությունները և տարբերությունները նախապես քաղված տեղեկությունների հիման վրա՝ ցուցաբերելով մտքերի հստակ փոխկապվածություն, բերելով համոզիչ մեկնաբանություններ և արձագանքելով այլոց կարծիքներին,

4. կազմել վերլուծական շարադրանք՝ հավաքելով, համադրելով և գնահատելով տարբեր աղբյուրներից քաղված տեղեկությունները «Կրոնը ժամանակակից հասարակությունում» թեմայի շուրջ,

5. կարդալ և հասկանալ թեմայի շրջանակում լրագրային, վերլուծական հոդվածներ՝ ճանաչելով տեքստում առաջ քաշված վարկածների և եզրահանգումների միջև կապը,

6. դրսևորել հարգալից վերաբերմունք այլ կրոնների հանդեպ։

Բովանդակություն

1. Աշխարհի կրոնները

2. Ծեսեր, սովորույթներ, ավանդույթներ

3. Կրոնը ժամանակակից հասարակությունում

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Սահիկաշար «Աշխարհի կրոնները»։

3. Տեսանյութի (լուրի, գեղարվեստական կամ վավերագրական ֆիլմի) դիտում և քննարկում։

4. Տեղեկատվական տեքստի ընթերցում և քննարկում։

5. Բանավեճ՝ «Աշխարհի կրոններ․ նմա՞ն, թե՞ տարբեր»։

6. Նախագիծ՝ «Ծեսերը, սովորույթները, ավանդույթները ժամանակակից հասարակությունում»։

Համակարգ և մոդել

(կրոնների նմանությունները և տարբերությունները)

Միջառարկայական կապեր

Համաշխարհային պատմություն։ Քննարկել աշխարհի կրոնների էվոլյուցիան։

Հասարակագիտություն։ Տարբերակել դիցաբանական, կրոնական, գիտական և փիլիսոփայական աշխարհայացքները։

Հայոց պատմություն։ Ներկայացնել և համեմատել ազգային քրիստոնեական մշակույթի զարգացման նախադրյալները, պայմանները, առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, կենտրոնները, գիտության, արվեստի կարևոր բնագավառները։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ2, Մ7, Մ11, Մ12, Մ13, Մ14, Մ15, Մ16, Մ17, Մ18, Մ23, Մ24, Մ28, Մ29, Մ40, Մ41, Մ42

 ԹԵՄԱ 4

Կամավորություն

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել կամավորությունը՝ որպես անհատի սոցիալական պատասխանատվության դրսևորման գաղափար։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել կամավորությանը վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը և արտահայտությունները:

3. Զարգացնել կամավորական աշխատանք կատարելու և ծագող խնդիրներին լուծումներ առաջարկելու հմտություններ։

4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն):

5. Զարգացնել կամավոր աշխատանքի վերաբերյալ տեղեկատվություն որոնելու, հավաքելու և վերլուծելու կարողություն։

6. Զարգացնել կամավորական աշխատանքի տեսակների մասին քննարկման մասնակցելու, կարծիք հայտնելու և իր կարծիքը պաշտպանելու կարողություն։

7. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը:

8. Ամրապնդել կամավորական աշխատանքի դերը՝ որպես սոցիալական պատասխանատվություն, անհատի ինքնաճանաչման դրսևորում ի շահ հասարակության:

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. կամավորական աշխատանքի տեսակները, առանձնահատկությունները, նպատակներն ու սկզբունքներ,

3. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ կամավորության թեմային վերաբերող ելույթների, դասախոսությունների, զեկույցների, մեդիա հաղորդումների հիմնական միտքը՝ վեր հանելով խոսողի տեսակետը և վերաբերմունքը,

2. ներկայացնել ելույթ (սեփական կամ այլոց) կամավորական գործունեության մասին՝ բերելով փաստարկներ և առաջադրելով նոր մոտեցումներ, պահպանելով մտքերի տրամաբանական հաջորդականությունը,

3. մասնակցել «Կամավորություն» («Կամավորական աշխատանք») թեմայի շուրջ քննարկումներին՝ ճշգրտորեն արտահայտելով սեփական կարծիքը, բերելով համոզիչ փաստարկներ, անելով մեկնաբանություններ և արձագանքելով այլոց փաստարկներին,

4. կարդալ և հասկանալ կամավորությանը վերաբերող լրագրային կամ տեղեկատվական տեքստերի բովանդակությունը՝ ճանաչելով առաջադրված փաստարկների և եզրակացությունների միջև կապը,

5. կազմել գրավոր տեքստ՝ ներկայացնելով իր կատարած (կամ ենթադրյալ) կամավորական աշխատանքը և դիտարկելով այն համաշխարհային կամավորական աշխատանքի համատեքստում,

6. կարևորել կամավորական աշխատանքի դերը սոցիալական զարգացման և ինքնաճանաչման գործում։

Բովանդակություն

1. Կամավորության կարևորությունն ու դերը

2. Կամավորական աշխատանքների տեսակներ

3. Իմ կամավորական գործունեությունը

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Էլեկտրոնային պաստառ/Սահիկաշար՝ «Կամավորական իմ քայլերը», «Տեղական/համաշխարհային կամավորական կազմակերպություններ»։

3. Տեսանյութի (լուրի, գեղարվեստական կամ վավերագրական ֆիլմի) դիտում և քննարկում։

4. Կամավորական աշխատանք։

5. Տեղեկատվական տեքստի ընթերցում և քննարկում։

6. Հանդիպում-քննարկում կամավորների/կամավորական կազմակերպությունների հետ։

7. Նախագիծ «Կամավորությունը՝ որպես ինքնաճանաչման միջոց»։

Անհատ և հարաբերություններ

(անհատի պատասխանատվությունը համայնքում, կամավորական աշխատանք)

Միջառարկայական կապեր

Համաշխարհային պատմություն։ Քննարկել կամավորության գաղափարախոսությունը որպես ինքնաճանաչման և պատասխանատվության արտահայտում։

Հասարակագիտություն։ Նախաձեռնել և մասնակցել կամավորական աշխատանքների:

ՆԶՊ։ Հանդիպում հայկական կամավորական ջոկատների անդամների հետ։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ2, Մ8, Մ9, Մ11, Մ14, Մ15, Մ18, Մ23, Մ27, Մ29, Մ30, Մ32, Մ33, Մ34, Մ35, Մ46

 ԹԵՄԱ 5

Հաջողության գրավականը

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել հաջողության հասնելու համար աշխատասիրության և ստեղծարարության անհրաժեշտության գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել հաջողությանը վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը և արտահայտությունները։

3. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

4. Լուսաբանել հաջողության հասած մարդկանց (նաև հայ և ուսումնասիրվող լեզվի երկրների) կյանքի պատմությունները՝ որպես նպատակասլացության և կամքի ուժի օրինակներ։

5. Զարգացնել սեփական ուժերն ու հնարավորությունները ճիշտ ճանաչելու և գնահատելու կարողությունները։

6. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

7. Ձևավորել ձախողումներից դաս քաղելու և խոչընդոտների հաղթահարման ուղղությամբ ստեղծագործականություն դրսևորելու կարողություն։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. տեղեկություններ հաջողության հասնելու նախապայմանների, ուղիների, ձախողումների և ձեռքբերումների մասին,

3. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարներ։

 

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ հաջողության պատմություններ, բանաձևեր և ոտիվացնող մեդիա հաղորդումների կամ ձայնագրված նյութերի բովանդակությունը, խոսողի տեսակետը և վերաբերմունքը,

2. ներկայացնել հաջողության հասած մարդկանց կյանքի պատմություններ՝ վերլուծելով նրանց հաջողության հասնելու սկզբունքները, դժվարությունները, դրանք հաղթահարելու պատրաստակամությունն ու ձեռնարկված քայլերը,

3. քննարկել հաջողության բանաձևերը՝ արտահայտելով սեփական կարծիքը, բերելով համոզիչ փաստարկներ, մեկնաբանություններ, առաջադրելով վարկածներ, արձագանքելով այլոց փաստարկներին,

4. վերցնել հարցազրույց «Հաջողություն» թեմայով՝ նախապես մշակված հարցաշարով, ըստ անհրաժեշտության հեռանալով դրանից և կողմնորոշվելով ըստ պատասխանների,

5. կարդալ և հասկանալ լրագրային և գիտահանրամատչելի տեքստեր, հոդվածներ հաջողության հասած մարդկանց, նրանց ձախողումների, ձեռքբերումների, հաջողության հասնելու ուղիների մասին՝ ճանաչելով քայլերի հաջորդականությունը, տրամաբանական կապերը և եզրահանգումները,

6. կազմել գրավոր շարադրանք (250 – 280 բառ)՝ սեփական դատողությունների ու մոտեցումների, ուժերի ու հնարավորությունների, նպատակների և դրանց հասնելու ուղիների, հնարավոր դժվարությունների և դրանց հաղթահարման քայլերի վերաբերյալ,

7. դրսևորել հաջողության հասնելու համար սեփական ուժերն ու հնարավորությունները ճիշտ ճանաչելու և գնահատելու կարողությունը,

8. դրսևորել ձախողումներից դաս քաղելու և խոչընդոտները ստեղծագործաբար հաղթահարելու կարողություն։

Բովանդակություն

1. Հաջողության հասնելու ուղիները

2. Ձախողումներ և ձեռքբերումներ

3. Հաջողության հասած մարդկանց կյանքի պատմություններ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Սահիկաշար՝ «Հաջողած մարդիկ»։

3. Տեսանյութի (լուրի, գեղարվեստական կամ վավերագրական ֆիլմի) դիտում և քննարկում։

4. Հարցազրույց՝ «Ձեր հաջողության գրավականը»։

5. Փաստարկային էսսե՝ «Հաջողության իմ ուղին»։

6. Տեղեկատվական տեքստի ընթերցում և քննարկում։

7. Նախագիծ՝ «Հաջողության պատմություններ»։

Զարգացում

(որակական նոր առաջադիմական վիճակի հանգեցնող փոփոխություն)

Միջառարկայական կապեր

Գրականություն։ Քննարկել անձնական հաջողության պատմություններ ունեցող գրական կերպարներ:

Հասարակագիտություն։ Քննարկել խաղի, ուսման, աշխատանքի, ազատ ժամանակի ճիշտ համադրումը՝ որպես հաջողության գործոն։

ԹԳՀԳ։ Ստեղծել տեսանյութ/անիմացիոն նյութ «Հաջողության գրավականը»:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ2, Մ14, Մ15, Մ16, Մ19, Մ20, Մ25, Մ26, Մ27, Մ28, Մ29, Մ30, Մ31, Մ32, Մ33, Մ34, Մ38, Մ39, Մ46

 ԹԵՄԱ 6

Իմ հետագա քայլերը

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել հաջողության համար գործողությունների պլանավորման և դրանց հետահայաց վերլուծության անհրաժեշտության գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել ապագայի ծրագրերին, դրանց իրականացման քայլերին, հաջողության հասնելու համար անհրաժեշտ գործոններին վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը և արտահայտությունները։

3. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

4. Զարգացնել ապագայի ծրագրերը հաջողությամբ իրականացնելուն ուղղված մի շարք սկզբունքային հմտություններ (ճանաչել շրջապատող աշխարհը, սեփական հնարավորություններն ու քայլերը, իմանալ քայլերի հաջորդականությունը)։

5. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

6. Ձևավորել ինքնաճանաչման հիման վրա հետագա գործողությունների պլանավորման և ինքնուրույն որոշում կայացնելու գիտակցություն։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառապաշարը,

2. ծրագիր կազմելու սկզբունքները,

3. անհրաժեշտ քերականական կառույցները/կաղապարները։

Լեզվական կարողություններ։

Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

 

1. լսել և հասկանալ ապագայի ծրագրերին առնչվող մեդիա հաղորդումների կամ ձայնագրված նյութերի բովանդակությունը, ինչպես նաև խոսողի տեսակետն ու վերաբերմունքը,

2. կարդալ և հասկանալ լրագրային և գիտահանրամատչելի տեքստեր/հոդվածներ իրենց ծրագրերը հաջողությամբ պսակած անհատների, նրանց իրականացրած քայլերի մասին՝ դուրս բերելով անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, հեղինակների տեսակետներն ու կարծիքները,

3. ներկայացնել «Իմ հետագա քայլերը» թեմայով ելույթ՝ առաջադրելով իր մտքերը հետագա անելիքների վերաբերյալ և հիմնավորելով դրանց իրագործմանն ուղղված քայլերը,

4. կազմել գրավոր շարադրանք՝ ներկայացնելով իր ակնկալիքները, իղձերը, դրանց իրագործման ծրագրերը և կոնկրետ քայլերը,

5. քննարկել ապագայի ծրագրերն ու հետագա քայլերը՝ պատասխանելով իրեն ուղղված հարցերին, արտահայտելով սեփական կարծիքը, բերելով համոզիչ փաստարկներ, մեկնաբանություններ և փոխադարձ հարցեր ուղղելով զրուցակցին,

6. կարևորել ներկայի ճիշտ պլանավորումը՝ որպես ապագայի հաջողության գրավական,

7. պլանավորել հետագա գործողությունների ինքնաճանաչման հիման վրա և կայացնել ինքնուրույն որոշումներ։

Բովանդակություն

1. Ապագայի իմ ծրագրերը

2. Ծրագրիս իրականացման քայլերը

3. Հաջողելու համար անհրաժեշտ գործոնները

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Սահիկաշար/էլ․ պաստառ՝ «Հաջողության իմ բանաձևը»։

3. Տեսանյութի (լուրի, գեղարվեստական կամ վավերագրական ֆիլմի) դիտում և քննարկում։

4. Այցելություն՝ «Ամրագրիր քո ապագան» մետաղյա քանդակին/Քանդակի մասին պատմող հոլովակի դիտում։

5. Հարցազրույց՝ «Ապագայի ծրագրեր»։

6. Էսսե՝ «Հաջողության իմ ճանապարհը»։

7. Տեղեկատվական տեքստի ընթերցում և քննարկում։

8. Բանավեճ՝ «Ռիսկը որպես հաջողության գրավական»։

9. Նախագիծ՝ «Հաջողության մեխանիկա»։

Զարգացում

(որակական նոր առաջադիմական վիճակի հանգեցնող փոփոխություն)

Միջառարկայական կապեր

Արվեստ։ Պարզաբանել և վերլուծել «Ամրագրիր քո ապագան» մետաղյա քանդակը:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ2, Մ14, Մ15, Մ16, Մ19, Մ20, Մ25, Մ26, Մ27, Մ28, Մ29, Մ30, Մ31, Մ32, Մ33, Մ34, Մ38, Մ39, Մ46

ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐ

 

ԱՌԱՐԿԱՅԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ

 

ԱՆԳԼԵՐԵՆ

 

ՀՆՉՅՈՒՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԲԱՌԱՊԱՇԱՐ ԵՎ ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

 

Դասարան

Թեմաներ

Հնչյունաբանություն

Քերականություն

Բառեր և արտահայտություններ

4-րդ դասարան

1. Ազգություններ, Իմ ազգությունը

2. Առօրյա

3. Գնումներ

4. Առողջ ապրելակերպ

5. Տարվա եղանակ և օրվա եղանակ

6. Արձակուրդներ

Pronunciation

Stressed and unstressed syllables

Quantifiers: A lot of, a little, a few

Possessive adjectives and pronouns

Possessive ’s

Prepositions of time, including in/on/at

Prepositions of movement

Adjectives: -ed and -ing

Present simple

Adverbs of frequency (always, usually sometimes, never)

Adjectives: common and demonstrative (this, that, these, those)

Going to

Present continuous

Comparative and superlative adjectives (short adjectives)

Past simple: to be

Past Simple: regular verbs

Past Simple: irregular verbs

1. Countries and Nationalities

Countries and their Languages

2. Daily Routine

Telling time and dates

Days of the Week

Leisure Activities

3. Shopping

Grocery Shopping

Shopping Clothes and Other Supplies

4. Healthy Lifestyle

Sports

Healthy and Unhealthy Food

5. Seasons and Weather

Weather Forecast

Months

6. Holidays

Ways of Spending Holidays

Summer and Winter Holidays

7. Transport

8. Cardinal numbers (1-100)

9-րդ դասարան

1. Կրթություն

2. Մշակույթ

3. Աղետներ

4. Գրքեր և ֆիլմեր

5. Օրենքներ

6. Ընտրություն և որոշումներ

  

Conditionals: 3rd

Connecting words:(though, although, in spite of, despite, however, moreover, in addition to, etc.)

Modals of deduction- must/can’t

Modals: should have/might have etc

Present perfect continuous

Be used to and get used to

Phrasal verbs: Extended

Reported speech: Orders and requests, statements questions and reporting verbs

Passive voice: present/ /past/future continuous and perfect simple

Forming verbs: suffixes -ise,-en, -ate, -fy

prefixes re-, un-, dis-, over-, mis-, sub-

Compound nouns and adjectives

1. Education

Educational Systems

Professions

Schools and Universities

2. Culture

Heritage

UNESCO

Entertainment

Cultural Events

3. Disasters/The Natural World

Types of Disasters

Environmental Issues

Global Issues

4. Books and films

Genres

Books or Films

Review

5. Law

Constitution and Legislation

Crime and Punishment

Rights and Responsibilities

6. Decision/ choice

Employment and Career

Usual and Unusual Jobs

Future Plans and Goals

12-րդ դասարան

1. Քաղաքակրթություն

2. Թարգմանության արվեստը

3. Կրոններ

4. Կամավորություն

5. Հաջողության գրավականը

6. Իմ հետագա քայլերը

  

Present tenses: review

Past tenses: review

Future tenses: review

Phrasal verbs: extended

Reported speech: review

Would and Used to: expressing habits in the past

Conditionals: review

1. Life in different eras/human origin

Evolution

Civilizations

2. The art of translation

Intercultural

Communication

Style, Purpose, Audience

Events

3. Religion

World religions

Customs, Traditions

The Role of Religion in the Society

4. Volunteering

Types

Experience

Organizations

5. Path to success

Successes and Failures

6. Steps to pursue the future

Obstacles and Challenges

Links:

https://www.vocabulary.com/lists/1430452

https://www.examenglish.com/B2/b2_vocabulary.htm

https://www.examenglish.com/CEFR/cefr_grammar.htm

https://www.enchantedlearning.com/wordlist/astronomy.shtml

https://www.examenglish.com/CEFR/cefr_grammar.htm

My Grammar Lab A1-A2

My Grammar Lab B1-B2

 

ԳԵՐՄԱՆԵՐԵՆ

 

ՀՆՉՅՈՒՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԲԱՌԱՊԱՇԱՐ ԵՎ ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

 

Das Programm ist nach dem DACHL – Prinzip entwickelt

Grammatik wird nicht isoliert von der sprachlichen Anwendung unterrichtet, sondern stets in ihrem Kontext.

 

Դասարան

Թեմաներ

Հնչյունաբանություն

Քերականություն

Բառեր և արտահայտություններ

4-րդ -րդ դասարան

1. Ազգություններ, իմ ազգությունը

2. Առօրյա

3. Գնումներ

4. Առողջ ապրելակերպ

5. Տարվա եղանակ և օրվա եղանակ

6. Արձակուրդներ

  

Imperativ

Trennbare Verben

Possessivpronomen im Akkusativ

Modalverben: müssen, wollen

Präpositionen: für, bis

Das Indefinitpronomen: man

Demonstrativpron

omen: diese/r/s

Personalpronomen im Akkusativ

Präteritum: haben, sein

Die Konjunktion: denn

Zeitangaben: um, am, im,vor, nach

Datumsangaben mit Ordinalzahlen

Indefinitpronomen: alles, etwas, nichts

Geografische Angaben: nach, in

Steigerungsstufen der Adjektive: Komparativ

Kardinalzahlen: 100-1000

1. Länder, Nationalitäten und Sprachen

Woher komme ich?

2. Der Tagesablauf

Tageszeiten

Zeitangaben: das Datum, die Uhrzeit

Wochentage

Meine Lieblingsbeschäftigung

3. Einkaufen

Im Lebensmittelgeschäft

Auf dem Markt

Im Kleidung- und Schuhgeschäft

4. Gesunder Lebensstil

Sportarten

Mein Lieblingssport

Gesundes Essen

5. Jahreszeiten und das Wetter

Mein Lieblingswetter

Naturerscheinungen

Das Wetter von heute

6. Ferien

Ferienaktivitäten

Meine Sommerferien

Դասարան

Թեմաներ

Քերականություն

Բառեր և արտահայտություններ

9-րդ դասարան

1. Կրթություն

2. Մշակույթ

3. Աղետներ

4. Գրքեր և ֆիլմեր

5. Օրենքներ

6. Ընտրություն և որոշումներ

Partizip I und Partizip II

Adjektivdeklination ohne Artikel

Passiv: Futurum

Zustandspassiv (sein+ Partizip II)

Relativsätze:

Präposition+Relativpronomen

Temporale Präpositionen: zu, bei

Temporale Adverbien: damals, vorhin, früher,

neulich…

Plusquamperfekt

Temporale Nebensätze: bevor/ehe, nachdem

Die Konjunktion: seitdem

Unregelmäßige Verben (Fortsetzung)

 

Zweiteilige Konjunktionen: zwar…aber,

einerseits…andererseits, je…desto

Konjunktiv II: hätte, wäre, würde, kännte

Geschlecht des Substantivs

1. Bildung

Bildungssystem (Armenien, deutschsprachige Länder)

Mein zukünftiger Beruf

2. Weltkulturerbe

Stätte des Weltkulturerbes in Armenien und in deutschsprachigen Ländern

Kulturereignisse

Moderne Kultur (Kino, Musik, Kunst)

3. Katastrophen

Natur-und Umweltkatastrophen, technische Katastrophen

Menschlicher Faktor bei der Vermeidung von Katastrophen

4. Bücher und Filme

Buchgattungen

Filmgenre

5. Gesetze

Demokratie/Gewalt

Verfassung

Gesetzbücher

Regierung

6. Wahl und Entscheidungen

Berufsorientierung

Berufswahl

Meine Zukunftspläne, Träume, Wünsche, Ziele

12-րդ դասարան

1. Քաղաքակրթություն

2. Թարգմանության արվեստը

3. Կրոններ

4. Կամավորություն

5. Հաջողության գրավականը

6. Իմ հետագա քայլերը

Wiederholung und Vertiefung aller vorangegangenen Themen

Schwerpunkte:

zweigliedrige Konjunktionen: sowohl … als auch, nicht nur…, sondern auch ...

Kausalsätze mit Präpositionen: aufgrund, aus, dank, vor

Präpositionen mit Genitiv

Konditionalsätze mit Konjunktionen: falls, sofern / mit Präposition: bei

Temporalsätze mit Konjunktionen: solange, sobald, ehe

Konsekutivsätze mit Adverbien: infolgedessen, folglich, so, also / mit Präposition: infolge

Finalsätze mit Adverbien: dafür, dazu

Konzessivsätze mit Konjunktionen: auch wenn, selbst wenn / mit Adverbien: dennoch, allerdings / mit Präpositionen: auch bei, selbst bei

Adversativsätze mit Konjunktion: während

Adverbien: dagegen, jedoch, hingegen

Modalsätze mit Konjunktionen: dadurch … dass / mit Adverbien dadurch / mit Präposition durch

Passiv mit sein

Passiv mit von und durch

Passiversatzformen: sich + Infinitiv + lassen, und sein + zu + Infinitiv

Adjektive mit –bar

Komposita: Nomen + Nomen, Nomen + Verb

Indirekte Rede mit Konjunktiv I und Konjunktiv

II: würde + Infinitiv

Indefinitpronomen: man, jemand, niemand

Partizip Präsens und Partizip Perfekt als Adjektive

1. Die alten Zivilisationen

Evolution

Die gegenwärtige Zivilisation

2. Übersetzung

Übersetzung als interkulturelle Kommunikation

Übersetzungskunst

3. Religion

Weltreligionen

Sitten, Bräuche, Traditionen

Die Rolle der Religion in den modernen Gesellschaft

4. Ehrenamtliche Tätigkeit

Arten der freiwilligen Arbeit

5. Erfolgsgeschichten

Erfolge, Mißerfolge

6. Meine Zukunftspläne

Meine Schritte

Hindernisse überwinden

 

Literaturverzeichnis

Buchquellen

Helbig G., Buscha J. Übungsgrammatik Deutsch, Langenscheidt. Verlag Enzyklopädie Leipzig, Berlin, München, 1995

Gerngroß G., Krenn W., Puchta H. Grammatik kreativ. Materialien für einen lernerzentrierten Grammatikunterricht. 2001

Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen Lernen, Lehren, Bezrteilen. Europarat, Strassburg, Langenscheidt, 2001

Frangou E., Schritt für Schritt ins Grammatikland. Übungsgrammatik für Kinder und Jugendliche. [Niveau A1-A2]. Eleni Frangou, Eva Kokkini, Amalia Petrowa - Ismaning - Athen: Hueber: Chr. Karabatos- 2008 - 239 c.(Deutsch als Fremdsprache. [Niveau A1-A2])

Wortschatz und Grammatik. [Texte: Agnes Holweck, Bettina Trust - Ismaning : Hueber- 2011 - 32 c.(Spielerisch Deutsch Lernen. Lernstufe 1) (Deutsch als Zweitsprache (Fremdsprache))

Wortschatzerweiterung und Grammatik. [Texte: Agnes Holweck, Bettina Trust - Ismaning: Hueber- 2011 - 32 c.(Spielerisch Deutsch Lernen. Lernstufe 2) (Deutsch als Zweitsprache / Fremdsprache)

Werner G., Langenscheidts Grammatiktraining Deutsch - Berlin etc.: Langenscheidt- 2001 - 127 S.

 

Internetquellen

https://www.europaeischer-referenzrahmen.de/

https://www.derdiedaf.com/unterrichtsmaterial/kinder-jugendliche/a1/grammatik/

http://praxis-daf.com/cornelsen/9783061217730_Gesamt_PDF.pdf

https://www.goethe.de/de/spr/kup/tsd.html

http://www.telc.net/pruefungsteilnehmende/sprachpruefungen/pruefungen/detail/telc-deutsch-a2-beruf.html#t=2

http://deutschlernerblog.de/deutschpruefungen-a2-modellpruefungen-musterpruefungen/

https://alles-zum-deutschlernen2.blogspot.com/search/label/GRAMMATIK

https://www.google.com/search?q=%C3%B6sd+pr%C3%BCfung+b1+neu&oq=%C3%

B6sd&aqs=chrome.1.69i57j35i39l2j0l2j69i60j69i61l2.12273j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

https://www.integrationsfonds.at/fileadmin/user_upload/Rahmencurriculum_B1.pdf

www.klett-sprachen.de/netzwerk-neu A1/1, A1/2

https://www.hueber.de/media/36/Sicher_B1_Grammatikuebersicht.pdf

https://www.hueber.de/media/36/Sicher_B2_Grammatikuebersicht.pdf

 

ՖՐԱՆՍԵՐԵՆ

 

ՀՆՉՅՈՒՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԲԱՌԱՊԱՇԱՐ ԵՎ ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

 

Դասարան

Թեմաներ

Հնչյունա-բանություն

Քերականություն

Բառեր և արտահայտութ-յուններ

4-րդ դասարան

1. Ազգություններ, Իմ ազգությունը

2. Առօրյա

3. Գնումներ

4. Առողջ ապրելակերպ

5. Տարվա եղանակ և օրվա եղանակ

6. Արձակուրդներ

Voyelles nasales :

am / an / em / en [ã]

im / in / ain / ein [ẽ]

un / um [ẽ]

on / om [õ]

ail, aille, eil, eille

ien, ienne

 

Les accents:

é [e] (accent aigu)

è [ε] (accent grave)

ê [ε]

(accent circonflexe)

La liaison

L’enchaՏnement

Les groupes rythmiques

Les pronoms interrogatifs simples

Les adjectifs interrogatifs

Les adjectifs démonstratifs

L'accord et la place des adjectifs (de nationalité)

La localisation temporelle :quelques adverbes (aujourd’hui, maintenant, demain…)

L’expression du moment : prépositions + date, mois,saison, année

La localisation spatiale : en /au +pays ; à +ville

1․ Pays et nationalités

Pays et leurs langues

2․ Routine quotidienne

Indiquer l’heure et la date

Les jours de la semaine

Mes loisirs

3․ Achats

À l’épicerie

Achats des vêtements

4․ Vie saine / Mode de vie saine

Le sport

Les aliments sains et malsains

5․ Saisons, Météo.

Prévisions météo

Mois

6․ Vacances

Différentes façons de passer les vacances

Mes vacances d’été et celles d’hiver

Le transport

Nombres ordinaux (1-20)

9-րդ դասարան

1. Կրթություն

2. Մշակույթ

3. Աղետներ

4. Գրքեր և ֆիլմեր

5. Օրենքներ

6. Ընտրություն և որոշումներ

  

La conjonction pour que+subjonctif

Les prépositions et adverbes de temps, de lieu

Les autres articulateurs logiques (donc / puisque / comme / alors / pourtant / alors que)

Les articulateurs chronologiques du discours ( d'abord, ensuite, enfin, premièrement,deuxièmement…)

L'expression du moment (dans / il y a)

La négation sans+infinitif (je mange du pain avec du beurre-je mange du pain sans beurre)

La double négation ( ni…ni…)

La restriction (ne… que)

Les pronoms et adjectifs indéfinis

Degrés de comparaison des adverbes

1․ Education

Systèmes d’éducation

Professions

Apprendre à apprendre

2․ Culture

Heritage culturel mondial et national

Organisations de protection de l’HC (UNESCO)

Culture contemporaine

Evénements culturels

3․ Catastrophes

Types de catastrophes(naturelles, provoquées par l’homme, écologiques)

Le facteur humain dans la prévention,
/atténuation des catastrophes

4․ Livres et films

Genres littéraires et cinématographiques

La lecture dans ma vie

5․ Lois

Constitution et Législation

Droits et obligations

6․ Choix et décisions

Choix de profession

Décisions motivées

Projets d’avenir

12-րդ դասարան

1. Քաղաքակրթություն

2. Թարգմանության արվեստը

3. Կրոններ

4. Կամավորություն

5. Հաջողության գրավականը

6. Իմ հետագա քայլերը

  

Le passé simple

Le subjonctif passé

Conjonctions + subjonctifs ou indicatif

Les connecteurs logiques

Écrire des textes clairs et

détaillés: faire la synthèse et l'évaluation d'informations et d'arguments empruntés à des sources diverses

 

 

1․ Civilisations mondiales

Evolution civilisationnelle

Civilization contemporaine

2․ L’art de la traduction

La traduction comme communication interculturelle

Les chefs-d’oeuvres de la traduction

Journée des traducteurs

3․ Religion

Les religions

Coutumes, moeurs, traditions

Le rôle de la Religion dans la société contemporaine

4․ Volontariat/
bénévolat

L’importance du volontariat/bénévolat

Types de travaux

5․ La clé du succès

Les façons de réussir

Echec et réussites

6․ Mes prochaines étapes

Mes projets d’avenir

Mes démarches pour la réalisation de mon projet

Les facteurs de réussite

 Site(s): https://rm.coe.int/16802fc3a8

 

ՌՈՒՍԵՐԵՆ

 

ՀՆՉՅՈՒՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԲԱՌԱՊԱՇԱՐ ԵՎ ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

 

КЛАСС

ТЕМЫ

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ОРФОГРАФИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ПРЕДСТАВЛЕННЫХ ТЕМ

4 класс

1. Нации, моя национальность.

2. Будни.

3. Покупки.

4. Здоровый образ жизни.

5. Сезон и погода.

6. Каникулы.

Правописание слов со сдвоенными согласными, с разделительными ь и ъ.

Произношение: звук в вместо г (его, всего); разделительные ь и ъ.

Предлоги с последующими словами. Непроизносимые согласные. Редукция гласных.

Морфология. Имя существительное. Род и число имён существительных.

Использование в речи падежных форм имени существительного в различных значениях. Именительный падеж: характеристика предмета; наличие предмета. Родительный падеж: сочетание с количественными именами числительными 2-4, 5-50 и наречиями много, мало в строго ограниченном наборе (примеры с 10 и выше и др.); обозначение места как исходный пункт движения с предлогами из, с, от. Дательный падеж: лицо, которому адресовано действие. Винительный падеж: время, день недели, час с предлогом в. Творительный падеж: профессия лица при глаголе быть в прошедшем времени; объект при глаголе заниматься в строго ограниченном наборе. Предложный падеж: объект речи, мысли; объект действия; средство передвижения.

Имя прилагательное. Краткие имена прилагательные с ограниченным набором лексики. Согласование кратких имён прилагательных с именами существительными в роде и числе. Словообразование имён прилагательных: с суффиксом -ск-. Использование в речи слов с одинаковым лексическим значением (плохой – нехороший).

Имя числительное. Согласование количественных числительных с именами существительными в роде, числе, падеже. Формы один, одна, одно.

Употребление имён существительных с целыми количественными числительными (два месяца, пять месяцев, десять страниц).

Употребление в ограниченном наборе сочетаний с неопределённо-количественным числительным (много людей, немало лет); с местоимённым числительным (несколько вопросов, сколько страниц).

Местоимение. Употребление различных разрядов местоимений в речи: вопросительные; указательные, определительные, отрицательные, возвратное.

Глагол. Употребление глаголов несовершенного (название действия; повторяющееся действие) и совершенного (результативность, законченность, однократность действия) вида в ограниченном наборе. Использование в речи слов с одинаковым лексическим значением (веселиться – радоваться).

Наречие. Отрицательные наречия (никуда, нигде, никогда). Типовые конструкции с вопросительными словами: сколько? (много, мало, немного); как? (быстро, замечательно). Словообразование наречий, образованных от прилагательных: на -о – хорошо (хороший); с префиксом по- – по-русски (русский).

Союзные слова: который, чей, где, когда, как... .

Частицы. Частицы со значением: оценки, степени (почти, совсем); вопроса (неужели); выделения (ведь, же).

Синтаксис. Использование в речи простых предложений. Употребление односоставных и двусоставных предложений без спрягаемой формы глагола.

Употребление различных видов подлежащего и сказуемого в речи. Способы выражения грамматического и логического подлежащего: сочетание имён существительных с местоимёнными наречиями; отрицательное местоимение в форме именительного падежа. Способы выражения сказуемого: имя прилагательное в полной или краткой форме (Дима болен. День чудесный.).

Способы выражения пространственных и временных отношений. Объектные отношения – падежные и предложно-падежные конструкции имён существительных. Целевые отношения – сочетание личной формы глагола с инфинитивом.

Вопросительные предложения: неопределённо-вопросительные, совмещающие вопрос с сомнением, удивлением.

Отрицательные предложения: с частицей ни.

Практическое представление о порядке слов в предложении.

Виды сложного предложения. Использование в речи сложносочинённых предложений с союзами или; не только…, но и… , тоже, также.

Использование в речи сложноподчинённых предложений с различными союзами и союзными словами: изъяснительные (что, чтобы, кто, как, какой, чей, где, куда, откуда); определительные (который) в ограниченном объёме; временные (когда); причинно-следственные (потому что, поэтому).

Практическое использование параллельных конструкций в прямой и косвенной речи. Употребление союзов и союзных слов: что, где, когда, сколько, почему и др.

Без употребления терминов.

1. Нации, моя национальность. Нации, страны, языки. Откуда я?

2. Будни. Мой распорядок дня (режим). Моё любимое занятие/досуг.

3. Покупки. В продуктовом магазине/на рынке. Покупка одежды/обуви.

4. Здоровый образ жизни. Виды спорта. Мой любимый вид спорта. Здоровое питание.

5. Сезон и погода. Времена года. Моё любимое время года. Явления природы. Погода сегодня.

6. Каникулы. Чем я занимаюсь на каникулах? (Различные виды отдыха). Мои летние каникулы.

9 класс

1. Образование.

2. Культура.

3. Бедствия.

4. Книги и фильмы.

5. Законы.

6. Выбор и решения.

  

Представление морфологии на синтаксической основе

Части речи и их основные функции в предложении.

Простое предложение. Главные члены предложения. Понятие о подлежащем и сказуемом в предложении и их согласование. Сложные случаи выражения главных членов предложения.

Подлежащее, выраженное количественно-именными сочетаниями (оба ученика, обе подруги). Выражение подлежащего словосочетаниями (Дважды два – четыре. На песке лежали два мальчика. В стороне лежало пять лодок. и т.д.). Употребление словосочетаний с именем существительным в значении определённого количества (масса вещей).

Творительный падеж в значении производителя действия (Молодой оператор снял фильм. – Фильм снят молодым оператором.).

Типы сказуемого. Составное именное и составное глагольное сказуемое. Сказуемое, выраженное инфинитивом.

Двусоставное и односоставное предложение.

Второстепенные члены предложения.

Дополнение.

Особенности склонения имён существительных на -ия, -ие, -ье. Разносклоняемые имена существительные (путь, и имена существительные среднего рода на -мя).

Родительный падеж: объект действия при отглагольных именах существительных (Решение проблемы было необходимо.). Дательный падеж: объект действия с предлогом к. Винительный падеж с предлогом несмотря на.

Определение. Согласованное и несогласованное определение. Выражение определения сложными прилагательными. Причастие. Действительные и страдательные причастия и их употребление в речи. Употребление полных и кратких причастий в речи. Причастный оборот.

Обстоятельство. Виды обстоятельств. Деепричастие. Употребление деепричастий в речи в роли обстоятельств. Деепричастия совершенного и несовершенного вида в речи. Их образование и функция в речи. Деепричастный оборот.

Синтаксическая роль наречий в речи (обстоятельство, несогласованное определение, именная часть составного сказуемого – было радостно).

Сложное предложение. Виды сложного предложения.

Сложносочинённое предложение. Использование в речи сложносочинённых предложений с союзами: и, да, ни...ни, тоже, также; а, да, но, же, однако, зато; или, либо, то...то, не то...не то, то ли... то ли; не только... но и; не то чтобы... но (и); не то чтобы ...а; то есть; а именно; да и, а то, а не то и др.

Сложноподчинённое предложение различных типов: времени, места, цели, причины, следствия. Использование в речи сложноподчинённых предложений различных типов с союзами и союзными словами: что, чтобы, ли, кто, как, какой, чей, где, куда; который, где, куда, откуда, когда; когда, пока, пока не, после того как, перед тем как, до того как; если, если бы; потому что, так как, поэтому; чтобы, для того чтобы; хотя, несмотря на то что; как; чем … тем и др.

Бессоюзное сложное предложение. Использование в речи бессоюзных сложных предложений.

1. Образование. Почему я учусь? Учусь учиться. Системы образования. Моя будущая профессия.

2. Культура. Всемирное и национальное культурное наследие (ЮНЕСКО). Современная культура (кино, музыка, изобразительное искусство). Культурные события.

3. Бедствия. Основные виды бедствий (природные, техногенные, экологические). Человеческий фактор в деле предотвращения/смягчения/устранения последствий стихийных бедствий.

4. Книги и фильмы. Что даёт человеку чтение/кино? Что я люблю читать/смотреть (жанры)? Моя любимая книга/фильм. Книги или фильмы?

5. Законы. Законодательство и Конституция. Применение закона. Права и обязанности.

6. Выбор и решения. Возможность выбора. Профессиональная ориентация. Обоснованные решения. Мой дальнейший путь в жизни.

12 класс

1. Цивилизация.

2. Искусство перевода.

3. Религии.

4. Волонтёрство.

5. Ключ к успеху.

6. Мои дальнейшие шаги.

 

Функциональные стили в современном русском языке.

Функционально-стилистическое употребление грамматических и лексических единиц.

Функциональные стили речи по условиям и целям общения: научный, официально-деловой (деловой), газетно-публицистический (публицистический), художественный, разговорный. Их характерные отличия и особенности (логичность, системность и т.д.), назначение, функции, сфера употребления.

Типы речи (повествование, описание, рассуждение).

Соотношение стилей и типов речи.

Устойчивые словосочетания. Антонимия и синонимия устойчивых словосочетаний.

Официально-деловой стиль. Специфические особенности официального стиля. Документы, их структура и особенности. Заявление. Объявление. Анкета. Составление официальных документов. Обращение в официальном письме. Новости.

Учебный перевод. Основные различия учебного и профессионального переводов.

Имя числительное. Падежные формы составных имён числительных (три тысячи двести сорок пять).

Словосочетание. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления, примыкания.

Виды простого предложения в расширенном наборе.

Понятие о подлежащем и сказуемом и их согласование.

Способы выражения подлежащего: сочетание личной формы глагола с именем прилагательным (Ваши выводы представляются спорными. Мы пришли на урок первые/первыми.); инфинитив (Мне не открыть эту дверь.); устойчивое глагольно-именное сочетание (Президент прибыл с визитом в Африку.).

Способы выражения пространственных и временных отношений в простом предложении.

Объектные отношения – падежные и предложно-падежные формы имён существительных и личных местоимений (Я не согласен с вашим предложением, с тобой.); инфинитив (Я прошу вас помолчать.).

Атрибутивные отношения – согласованное определение (этот, трудный, какой-нибудь, первый … вопрос), несогласованное определение – падежные и предложно-падежные формы имён существительных (проблемы экологии, цена на товар, лицо у мужчины …); инфинитив (Решение уехать беспокоило Сергея.).

Обстоятельственные отношения: причинно-следственные – предложно-падежные формы имён существительных и личных местоимений, деепричастия и деепричастные обороты (Мы опоздали из-за тебя. Я взял твою книгу по ошибке. Испугавшись, он остановился.); условные – предложно-падежные формы имён существительных, деепричастия и деепричастные обороты (Встав пораньше, ты успеешь дописать статью.); целевые – предложно-падежные формы имён существительных, инфинитив (Сходи в магазин за хлебом. Я взял почитать новый роман известного писателя.); образа, способа действия – падежные и предложно-падежные формы имён существительных, наречия, инфинитив (Он говорил с улыбкой. Мы приехали поездом. Сын слушает нас внимательно. Читать лёжа вредно.).

1. Цивилизация. Известные цивилизации. Эволюция цивилизации. Современная цивилизация.

2. Искусство перевода. Перевод как межкультурное общение. Жемчужины переводческого искусства. Праздник переводчиков. Я – переводчик.

3. Религии. Мировые религии. Ритуалы, обычаи, традиции. Религия в современном обществе.

4. Волонтёрство. Роль и важное значение волонтёрства. Разновидности волонтёрства. Моя волонтёрская деятельность.

5. Ключ к успеху. Пути достижения успеха. Неудачи и достижения. Истории жизни успешных людей.

6. Мои дальнейшие шаги. Программа будущего. Шаги по реализации моей программы. Предпосылки, способствующие успеху.

Примечание

В настоящем Стандарте и программе по русскому языку отсутствует раздел «Литературное чтение». В учебниках основной (5-9 классы) и средней (10-12 классы) школы данный раздел будет представлен интегрированно.

Обучение русскому языку как иностранному подразумевает использование aутентичных, поэтических и прозаических текстов на занятиях, что даёт учащимся возможность познакомиться с культурой, историей, традициями и самобытностью русского народа. Ознакомление с этими реалиями актуальны как на начальном, так и на продвинутом этапе обучения, что обеспечит расширение лингвокультурологического кругозора учащихся. С точки зрения методики преподавания иностранного языка необходимо развитие всех видов речевой деятельности и формирование языковых (лексических, фонетических и грамматических) навыков. Тематический принцип предполагает отбор художественных текстов (поэтических и прозаических) по определённым лексическим темам: Семья, Дружба, Любовь, Природа и др., которые распределены по классам.

 

Список использованной литературы:

1. Государственный образовательный стандарт. Общеобразовательная школа. Русский язык и литература. (Проект), Ереван, 2003. – 123 с.

2. Дорофеева Т.М., Лебедева М.Н. Учебная грамматика русского языка. Базовый курс – М.: Русский язык. Курсы, 2012.

3. Кузнецова, Д. А. Особенности развития мышления в подростковом возрасте / Д. А. Кузнецова, О. А. Братцева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 22 (208). — С. 285-288.

4. Программа по русскому языку для иностранных граждан. Первый сертификационный уровень. Общее владение / Н.П. Андрюшина и др. – 5-е изд. – СПб.: Златоуст, 2012. – 176 с.

5. Прогресс. Практическая грамматика: Элементарный и базовый уровень: учебное пособие / Н.И. Соболева, И.И. Гадалина, А.С. Иванова, Л.А. Харламова. – М.: РУДН, 2014. – 216 с.

6. Стандарт и программа по русскому языку., Ереван, 2007. – 267 с.

7. Стандарт и программа по русскому языку для старшей школы., Ереван, 2009. – 134 с.

8. Труфанова В.Я. Сборник учебных программ. Русский как иностранный. – М.: Российский государственный гуманитарный университет, 2016.

9. https://gct.msu.ru/testirovanie/testirovanie-TRKI/

10. http://philology.bsu.by/

11. http://lib.madi.ru/fel/fel1/fel10M050.pdf

12. http://elar.urfu.ru/

13. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2014/11/30/programma-po-russkomu-yazyku-kak-inostrannomu-proekt-dlya-dete-0

14. https://mgu-russian.com/ru/teach/biblioteka/

15. http://xn--g1arj2c.xn--p1ai/load/rki_leksika/6

16. http://www.torfl.it/Standard_TRKI3

17. http://novschool31.narod.ru/index/shkrossii/0-36

18. https://infourok.ru/rabochaya-programma-kursa-grammatika-russkogo-kak-inostrannogo-uroven-v-3625983.html

19. http://academ063.ru/files/learn-Russia/standart-trki.pdf

20. http://www.nsmu.ru/student/faculty/faculty/general/prog_EM.pdf

21. https://www.ruspeach.com/learning/11004/

 

Պաշտոնական հրապարակման օրը՝ 14 մայիսի 2024 թվական:

Փոփոխման պատմություն
Փոփոխող ակտ Համապատասխան ինկորպորացիան
Փոփոխված ակտ
Փոփոխող ակտ Համապատասխան ինկորպորացիան