Գլխավոր տեղեկություն
Համար
N 70-Ն
Տիպ
Հրաման
Ակտի տիպ
Base act (07.07.2023-till now)
Կարգավիճակ
Գործում է
Սկզբնաղբյուր
Միասնական կայք 2023.06.26-2023.07.09 Պաշտոնական հրապարակման օրը 06.07.2023
Ընդունող մարմին
Կրթության, գիտության, մշակույթի և սպորտի նախարար
Ընդունման ամսաթիվ
03.07.2023
Ստորագրող մարմին
Կրթության, գիտության, մշակույթի և սպորտի նախարար
Ստորագրման ամսաթիվ
03.07.2023
Ուժի մեջ մտնելու ամսաթիվ
07.07.2023

ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ

 

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ, ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ, ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ԵՎ ՍՊՈՐՏԻ ՆԱԽԱՐԱՐ

 

Հ Ր Ա Մ Ա Ն

 

03 հուլիսի 2023 թ.

N 70-Ն

 

ՀԱՆՐԱԿՐԹԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ 3-ՐԴ, 6-ՐԴ, 8-ՐԴ, 11-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆՆԵՐԻ «ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐ» ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԲՆԱԳԱՎԱՌԻ ԾՐԱԳՐԵՐԸ ՀԱՍՏԱՏԵԼՈՒ ՄԱՍԻՆ

 

Ղեկավարվելով «Հանրակրթության մասին» օրենքի 7-րդ հոդվածի 4-րդ մասով և 30-րդ հոդվածի 1-ին մասի 1-ին կետով՝

 

ՀՐԱՄԱՅՈՒՄ ԵՄ

 

1. Հաստատել հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների 3-րդ, 6-րդ, 8-րդ, 11-րդ դասարանների «Օտար լեզուներ» ուսումնական բնագավառի ծրագրերը՝ համաձայն հավելվածի:

2. Սույն հրամանն ուժի մեջ է մտնում պաշտոնական հրապարակմանը հաջորդող օրվանից:

 

Նախարար`

Ժ. Անդրեասյան

 

 

Հավելված

ՀՀ կրթության, գիտության,

մշակույթի և սպորտի նախարարի

2023 թվականի հուլիսի 3-ի

N 70-Ն հրամանի

 

ՀԱՆՐԱԿՐԹԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ 3-ՐԴ, 6-ՐԴ, 8-ՐԴ, 11-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆՆԵՐԻ ,ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐե ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԲՆԱԳԱՎԱՌԻ ԾՐԱԳՐԵՐ

 

3-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ

 

Բարի գալուստ (բանավոր ներածական հատված միայն անգլերենի/գերմաներենի/ֆրանսերենի համար)

 

1. Ես և իմ ընկերները

2. Դպրոցում

3. Տոհմածառ

4. Տանը

5. Կենդանիներ

6. Ուտելիք, խմիչք

 

Բարի գալուստ (բանավոր ներածական հատված միայն

անգլերենի/գերմաներենի/ֆրանսերենի համար)

Բարի գալուստ: Ո՞վ եմ ես

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել առօրյա շփումներում ծանոթության, ողջույնի և հրաժեշտի տարրական արտահայտություններ։

2. Ծանոթացնել աշակերտներին ուսուցչի՝ օտար լեզվով հնչող պարզ խոսքին ու հրահանգներին։

3. Զարգացնել ծանոթության, ողջույնի և հրաժեշտի տարրական արտահայտությունները համատեքստում կիրառելու հմտություն։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ շրջանակում հաճախակի օգտագործվող բառերի նշանակությունը,

2. ըստ նմուշ-օրինակի շատ պարզ նախադասությունների կազմությունը:

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. հասկանալ ուսուցչի և դասընկերների կողմից արտաբերված ողջույնի և հրաժեշտի արտահայտությունները,

2. հասկանալ շատ պարզ արտահայտություններով ինչ-որ մեկին ներկայացնող բանավոր խոսքը (մենախոսություն/երկխոսություն),

3. ծանոթանալ՝ ներկայացնելով իրեն,

4. ըստ հաղորդակցական անհրաժեշտության՝ կիրառել ողջույնի ու հրաժեշտի արտահայտություններ և քաղաքավարի դիմելաձևեր,

5. արձագանքել ուսուցչի պարզ հրահանգներին։

Բովանդակություն

1. Բարև, դպրոց…

2. Արի ծանոթանանք

3. Ողջույնի, հրաժեշտի արտահայտություններ և քաղաքավարի դիմելաձևեր

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ (ծանոթություն):

2. Փոքրիկ բանաստեղծություններ, խաղեր, երգեր:

Անհատ և հարաբերություններ

(մարդկային փոխհարաբերությունները ընտանիքում, շրջապատում, համայնքում)

Միջառարկայական կապեր

Կերպարվեստ։ Պատկերել իրեն ընտանիքում/շրջապատում/համայնքում:

Երաժշտություն։ Ունկնդրել և երգել ողջույնի և հրաժեշտի վերաբերյալ երգեր:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ7, Տ18, Տ22, Տ29

 ԹԵՄԱ 1

Ես և իմ ընկերները

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել անգլերենի/գերմաներենի/ֆրանսերենի մի շարք տառեր և հնչյուններ (ոչ ավելի քան 10):

2. Ներմուծել (անգլերեն/գերմաներեն/ֆրանսերեն) կամ ընդլայնել և ամրապնդել (ռուսերեն) ընկերներին, ընկերությանը, ծանոթությանը վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը։

3. Ներմուծել և ամրապնդել իրեն, իր ընկերներին ներկայացնող շատ պարզ և կարճ արտահայտություններ։

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը:

5. Զարգացնել պարզ բառերով և կարճ նախադասություններով իրեն և իր ընկերներին ներկայացնելու և ծանոթություն հաստատելու հմտություն։

6. Ձևավորել վերաբերմունք ընկերության ու ընկերասիրության կարևորության հանդեպ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. ուսուցանված տառերի գրությունը, դրանց հնչյունային արտաբերման տարբերակները/օրինաչափությունները (անգլերեն/գերմաներեն/ֆրանսերեն),

2. անհրաժեշտ թեմատիկ բառապաշարը,

3. տրված քերականական նյութը,

4. շատ պարզ և կարճ արտահայտություններ ծանոթանալու, իրեն և իր ընկերներին ներկայացնելու, նրանց հարցեր ուղղելու համար:

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. հասկանալ ծանոթության, ընկերների մասին հնչող պարզ և կարճ խոսքը,

2. կարդալ և հասկանալ շատ պարզ արտահայտություններով ու նախադասություններով կազմված տեքստեր՝ ընկերության/ընկերասիրության, ծանոթության մասին,

3. շատ պարզ բառերով և կարճ նախադասություններով տեղեկություններ հաղորդել իր, իր դասընկերոջ կամ բակի ընկերոջ մասին,

4. կազմել շատ կարճ գրավոր տեքստ իր, իր ընկերների մասին՝ օգտագործելով շատ պարզ արտահայտություններ և նախադասություններ,

5. պարզ հարցերի և պատասխանների միջոցով ծանոթություն հաստատել,

6. արժևորել ընկերությունը ու ընկերասիրությունը։

Բովանդակություն

Իմ դասընկերները Ո՞վ է իմ ընկերը Նոր ծանոթություններ /բակում, գրադարանում և այլն/

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Պաստառ՝«Իմ ընկերը»:

2. Դերախաղ (ծանոթություն բակում, գրադարանում/միջանցքում):

Անհատ և հարաբերություններ

(մարդկային փոխհարաբերությունները շրջապատում, համայնքում)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Դիտել ֆիլմ ընկերասիրության վերաբերյալ և քննարկել այն:

Երաժշտություն։ Ունկնդրել և երգել ընկերասիրության վերաբերյալ երգեր:

Կերպարվեստ։ Պատկերել իր ընկերոջը:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ7, Տ18, Տ22

 

 ԹԵՄԱ 2

Դպրոցում

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել անգլերենի/գերմաներենի/ֆրանսերենի մի շարք տառեր և հնչյուններ (ոչ ավելի քան 10):

2. Ներմուծել (անգլերեն/գերմաներեն/ֆրանսերեն) կամ ընդլայնել և ամրապնդել (ռուսերեն) դպրոցը, դասացուցակը, դպրոցական առօրյան ներկայացնող թեմատիկ բառապաշարը։

3. Ներմուծել և ամրապնդել իր դպրոցը, դասացուցակը, դպրոցական առօրյան ներկայացնող շատ պարզ և կարճ արտահայտություններ։

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

5. Զարգացնել դպրոցը, դասացուցակը, դպրոցական առօրյան շատ պարզ և կարճ արտահայտություններով ներկայացնելու հմտություն։

6. Ձևավորել հոգատար վերաբերմունք դպրոցի հանդեպ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմատիկ բառապաշարը (դպրոց, դասացուցակ, դպրոցական առօրյա),

2. ժամերն անվանելու տվյալ լեզվի յուրահատկությունները (ասել՝ ժամը քանիսն է),

3. դպրոցը, դասացուցակը, դպրոցական առօրյան ներկայացնելու շատ կարճ պարզ արտահայտություններ,

4. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. հասկանալ դպրոցի, դպրոցական առօրյայի թեմաներով հնչող պարզ և կարճ խոսքը,

2. կարդալ և հասկանալ շատ պարզ տեքստեր դպրոցի, դպրոցական առօրյայի մասին,

3. տալ պարզ հարցեր դպրոցական առօրյայի, դասացուցակի մասին և արձագանքել նմանատիպ հարցերի,

4. կազմել շատ կարճ գրավոր տեքստ իր դպրոցի, դպրոցական առօրյայի և դասացուցակի մասին՝ գործածելով շատ պարզ արտահայտություններ և նախադասություններ,

5. դրսևորել հոգատար վերաբերմունք դպրոցի և դպրոցի գույքի նկատմամբ։

Բովանդակություն

Մեր դպրոցը Իմ դասացուցակը Իմ դպրոցական առօրյան

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

Աշխատանք նկարներով և քարտերով: Պաստառ՝ «Օտար լեզվով դասացուցակ», «Օրվա ռեժիմ»: Դերախաղ` «Իմ դպրոցական առօրյան»:

Զարգացում

(նոր գիտելիք, նոր կարողություններ)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Նկարագրել դպրոցական առօրյան:

Կերպարվեստ։ Պատկերել իր օրվա ռեժիմը:

Տեխնոլոգիա։ Պատրաստել դպրոցական պարագաներ ստվարաթղթով:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ7, Տ16, Տ18, Տ22, Տ23, Տ29

 ԹԵՄԱ 3

Տոհմածառ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել անգլերենի/գերմաներենի/ֆրանսերենի մի շարք տառեր և հնչյուններ (ոչ ավելի քան 10):

2. Ներմուծել (անգլերեն/գերմաներեն/ֆրանսերեն) կամ ընդլայնել և ամրապնդել (ռուսերեն) ընտանիքը, ազգականներին և ընտանեկան տոն/տարեդարձ ներկայացնող թեմատիկ բառապաշարը:

3. Ներմուծել և ամրապնդել իր ընտանիքը, ընտանեկան տոները ներկայացնող շատ պարզ և կարճ արտահայտություններ։

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը:

5. Զարգացնել ընտանիքին, ազգականներին և ընտանեկան տոնին/տարեդարձին վերաբերող պարզ արտահայությունները գրավոր և բանավոր խոսքում կիրառելու հմտություններ:

6. Խթանել հարգանքը և հոգատար վերաբերմունքը ընտանիքի անդամների հանդեպ, կարևորել ընտանեկան ավանդույթները։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

ընտանիք, ազգականներ և ընտանեկան տոն/տարեդարձ ներկայացնող թեմատիկ բառապաշարը և պարզ արտահայտությունները, իրենց տոհմածառը և իրենց ընտանեկան ավանդույթները, տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

լսել և հասկանալ ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձ մասին պատմող պարզ և կարճ խոսքը, կարդալ և հասկանալ շատ պարզ տեքստեր ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձ մասին, շատ պարզ արտահայտություններով և նախադասություններով կազմել շատ կարճ գրավոր տեքստ ընտանեկան տոնի/տարեդարձի մասին, տալ պարզ հարցեր զրուցակցի ընտանիքի անդամների, ընտանեկան տոնի/տարեդարձի մասին և պատասխանի հարցերին՝ գործածելով շատ պարզ բառեր ու նախադասություններ, արտահայտվել ընտանիքի անդամների, ընտանեկան տոնի/տարեդարձի միասին, նշելով իր վերաբերմունքը։

Բովանդակություն

Իմ մեծ և համերաշխ ընտանիքը Ընտանեկան տոն/տարեդարձ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Աշխատանք նկարներով:

2. Պաստառ՝ «Իմ տոհմածառը», պաստառի ներկայացում:

3. Շնորհավորական բացիկ:

4. Արտ-կոլաժ՝ «Իմ տարեդարձը»:

Կողմնորոշում ժամանակի և տարածության մեջ

(ընտանիքի անդամների միջև փոխհարաբերությունները և սոցիալական փորձի փոխանցումը)

Միջառարկայական կապեր

Երաժշտություն։ Ունկնդրել և երգել ընտանեկան տոների մասին երգեր:

Տեխնոլոգիա։ Պատրաստել իր տոհմածառը:

Կերպարվեստ։ Պատկերել որևէ ընտանեկան տոն:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ7, Տ16, Տ18, Տ22, Տ30

 

 ԹԵՄԱ 4

Տանը

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել տունը, սենյակը, տնային գործերը նկարագրող բառապաշարը։

2. Զարգացնել տունը, սենյակը, տնային գործերը նկարագրող պարզ արտահայությունները գրավոր և բանավոր խոսքում կիրառելու հմտություն։

3. Ներմուծել թեման նկարագրող շատ պարզ և կարճ արտահայտություններ։

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

5. Ձևավորել հոգատար վերաբերմունք և պատասխանատվություն տան և իրերի հանդեպ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. տունը, սենյակը/սենյակի իրերը/, տնային գործերը նկարագրող բառապաշարը,

2. տունը, սենյակը, տնային գործերը նկարագրող պարզ արտահայություններ և նախադասություններ,

3. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ տունը և սենյակը նկարագրող, տնային գործերը թվարկող պարզ խոսքը,

2. ընթերցել և հասկանալ կարճ, պարզ տեքստեր տան, սենյակի նկարագրության վերաբերյալ,

3. գրավոր և բանավոր նկարագրել իր տունը, սենյակը, պատմել իր տնային գործերի մասին՝ գործածելով շատ պարզ արտահայտություններ և նախադասություններ,

4. պատասխանել տան, սենյակի, իրերի, տնային գործերի մասին պարզ հարցերին և փոխադարձ հարցեր ուղղել զրուցակցին՝ գործածելով շատ պարզ բառեր ու նախադասություններ,

5. պատասխանատվություն և հոգածություն դրսևորել իր տան հանդեպ։

Բովանդակություն

1. Իմ տունը
2. Իմ սենյակը
3. Տնային գործեր

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Պաստառ «Իմ տունը/սենյակը»:

2. Տեսահոլովակի դիտում՝ «Տնային գործեր»:

3. Դերախաղ:

4. Աշխատանք նկարներով:

Անհատ և հարաբերություններ

(մարդկային փոխհարաբերությունները ընտանիքում, ընտանեկան կենցաղ, սովորություններ, բարքեր)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Կարդալ կարճ պատմվածք տան, տնային գործերի, կենցաղի մասին և բերել տան իրերի հանդեպ հոգատար վերաբերմունքի և պատասխանատվության օրինակներ:

Կերպարվեստ։ Պատկերել իր տունը:

Ես և շրջակա աշխարհը։ Բացատրել ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի դերն ու պարտականություննեը:

Տեխնոլոգիա։ Պատրաստել որևէ իր թափոններից (օրինակ՝ գրչատուփ) իր շրջակայքը/տարածքը մաքուր պահելու համար:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ7, Տ16, Տ18, Տ22, Տ28

 ԹԵՄԱ 5

Կենդանիներ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել կենդանիների անվանումները և նրանց բնութագրող բառապաշար։

2. Զարգացնել պարզ արտահայտություններով ընտանի և վայրի կենդանիներին բնութագրելու հմտություն։

3. Ներմուծել թեման նկարագրող շատ պարզ և կարճ արտահայտություններ։

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

5. Ձևավորել հոգատար վերաբերմունք կենդանիների հանդեպ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. ընտանի և վայրի կենդանիների անվանումները, նրանց հատկանիշները բնորոշող բառապաշարը և կառույցները/կաղապարները,

2. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ ընտանի և վայրի կենդանիներին վերաբերող շատ պարզ հոլովակի հիմնական բովանդակությունը,

2. ընթերցել և հասկանալ ընտանի և վայրի կենդանիներին վերաբերող շատ պարզ և կարճ տեքստերի բովանդակությունը,

3. գրավոր նկարագրել իր սիրած կենդանուն՝ գործածելով շատ պարզ արտահայտություններ և կառույցներ,

4. շատ պարզ հարցեր տալ կենդանիների մասին և պատասխանել դրանց,

5. դրսևորել խնամք և հոգատար վերաբերմունք կենդանիների հանդեպ։

Բովանդակություն

1. Ընտանի կենդանիներ
2. Վայրի կենդանիներ
3. Իմ սիրելի կենդանին

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Աշխատանք նկարներով և քարտերով:

2. Պաստառ՝ «Իմ սիրելի կենդանին», «Իմ սիրած կենդանին», պաստառի ներկայացում:

3. Մուլտֆիլմի/տեսահոլովակի դիտում:

4. Երգ, բանաստեղծություն, հանելուկ, երկխոսություն:

Համակարգ և մոդել

(կենդանիների տեսակները)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Գրել կարճ շարադրանք սիրելի կենդանու/կենդանիների վերաբերյալ:

Ես և շրջակա աշխարհը։ Դիտել տեսանյութ կենդանիների հանդեպ հոգատար վերաբերմունք ցուցաբերելու վերաբերյալ և քննարկել այն:

Կերպարվեստ։ Պատկերել սիրելի կենդանուն:

Երաժշտություն։ Լսել և երգել կենդանիների մասին երգ:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ7, Տ18, Տ22

 ԹԵՄԱ 6

Ուտելիք, խմիչք

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել սննդամթերքի, որոշ հատկանիշների անվանումներ, սպասքի պարագաները ներառող բառապաշար։

2. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

3. Ներմուծել սնվելու ժամերը նկարագրող շատ պարզ և կարճ արտահայտություններ։

4. Զարգացնել պարզ արտահայտություններով, կարճ նախադասություններով գրավոր և բանավոր իր նախաճաշը/ճաշը/ընթրիքը ներկայացնելու հմտություն։

5. Շեշտադրել առողջ սննդին հետևելու կարևորությունը։,

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. սննդամթերքի տեսակները և նրանց հատկանիշները, սպասքի պարագաները անվանող բառապաշարը,

2. իր նախաճաշը/ճաշը/ընթրիքը ներկայացնելու պարզ արտահայություններ և նախադասություններ,

3. առողջ և ճիշտ սնվելու ռեժիմը,

4. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ սննդամթերքի տեսակների, նրանց բնորոշ հատկանիշների մասին պարզ խոսքը,

2. ընթերցել և հասկանալ կարճ, պարզ տեքստեր առողջ սննդի, ճիշտ սնվելու, սպասքի պարագաների մասին,

3. շատ կարճ և պարզ արտահայտություններով նկարագրել իր սիրած ուտելիքը/խմիչքը,

4. կազմել գրավոր տեքստ իր սնվելու ռեժիմի և նախաճաշի/ճաշի/ընթրիքի վերաբերյալ՝ գործածելով շատ պարզ արտահայտությունների և կառույցներ,

5. պատասխանել սնվելու ռեժիմի մասին պարզ հարցերին և փոխադարձ հարցեր ուղղել զրուցակցին՝ գործածելով շատ պարզ բառեր ու նախադասություններ,

6. կարևորել առողջ սնունդը և ճիշտ սնվելու ռեժիմը։

Բովանդակություն

Սննդամթերք /մրգեր, բանջարեղեն, կաթնամթերք, մսամթերք, խմիչք/ Սպասքի պարագաներ Իմ նախաճաշը/ճաշը/ընթրիքը

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Աշխատանք քարտերով և նկարներով:

2. Խմբային աշխատանք «Ճաշացանկի պատրաստում»:

3. Մուլտֆիլմի/տեսահոլովակի դիտում:

4. Երգ/բանաստեղծություն:

5. Երկխոսություն:

6. Հանելուկ:

Պատճառ և հետևանք

(առողջ սննդակարգին և սնվելու ռեժիմին հետևելը` որպես առողջության գրավական)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Գրել բանջարեղենային/մրգային աղցանի բաղադրատոմս:

Ես և շրջակա աշխարհը։ Բացատրել առողջ սննդակարգի կարևորությունը:

Կերպարվեստ։ Պատկերել առողջ և անառողջ սնունդ:

Տեխնոլոգիա։ Պատրաստել սրճարանի կամ ռեստորանի մենյու:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի տարրական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Տ2, Տ7, Տ16, Տ18, Տ22

6-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ

1. Մեզ շրջապատող մարդիկ

2. Սպորտ

3. Կենսակերպի փոփոխություն

4. Տոներ

5. Հայրենիք

6. Երկիրը, որի լեզուն ես սովորում եմ

 

 ԹԵՄԱ 1

Մեզ շրջապատող մարդիկ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել մարդկային փոխհարաբերությունների մասին գաղափարը։
2. Ընդլայնել և ամրապնդել ընկերներին, հարևաններին ներկայացնող, ինչպես նաև միջանձնային /կենցաղային/ փոխհարաբերություններին առնչվող բառապաշարը։
3. Ներմուծել քննարկման ժամանակ սեփական կարծիքը/մոտեցումը և տեսակետը ներկայացնելու պարզ արտահայտություններ։
4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։
5. Նպաստել հարգալից փոխհարաբերություններ հաստատելուն, պահպանելուն և կարևորելուն ուղղված վերաբերմունքի ձևավորմանը։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. կոնֆլիկտների առաջացման պատճառները,

3. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ պարզ տեղեկատվության հիմնական բովանդակությունը ընկերների, հարևանների հետ փոխհարաբերությունների (վեճեր, փոխադարձ հարգանք, հաշտություն) մասին,

2. ընթերցել և հասկանալ ընկերության, հարևանության մասին որոշ անծանոթ բառեր պարունակող տեքստի ընդհանուր բովանդակությունը,

3. ներկայացնել (գրավոր կամ բանավոր) ընկերների, հարևանների հետ ունեցած իրադարձությունը, դեպքը և արտահայտել սեփական կարծիքը՝ գործածելով կարճ և պարզ արտահայտություններ,

4. գրել կարճ, պարզ նամակ (մինչև 80 բառ) ՝ նկարագրելով ընկերությանը և հարևանությանը վերաբերող իրադարձություններ՝ արտահայտելով սեփական վերաբերմունքը,

5. տալ պարզ հարցեր ընկերների և հարևանների հետ փոխհարաբերությունների, իրադարձությունների վերաբերյալ և արձագանքել իրեն ուղղված հարցերին,

6. քննարկել կոնֆլիկտների առաջացման պատճառները՝ քաղաքավարի բառապաշարի օգտագործմամբ, առաջարկել դրանց լուծման տարբերակներ,

7. կարևորել շրջապատի մարդկանց, նրանց հետ հարգալից փոխհարաբերությունների հաստատումը։

Բովանդակություն

1. Ես և իմ ընկերները
2. Մեր հարևանները
3. Փոխհարաբերություններ (վեճեր, փոխադարձ հարգանք, հաշտություն)

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ «Կոնֆլիկտի լուծում»։

2. Նամակ ընկերոջը (առցանց կամ թղթային)։

3. Բանավեճ։

4. Ուսումնական ֆիլմ/ձայնագրություն և քննարկում։

Անհատ և հարաբերություններ

(մարդկային հարաբերություններ, կոնֆլիկտ, դրա պատճառները)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Քննարկել մարդկային փոխհարաբերություններին առնչվող տեքստ/տեքստից հատված։

ԹԳՀԳ։ Ստեղծել սահիկաշար՝ ներկայացնելով իր հարևաններին, ընկերներին։

Հայոց պատմություն։ Ուսումնասիրել համայնքային շփումները տարբեր ժամանակաշրջաններում։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ2, Հ3, Հ19, Հ22, Հ23, Հ25, Հ31, Հ32, Հ35, Հ36, Հ37, Հ41

 ԹԵՄԱ 2

Սպորտ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել սպորտի՝ մշակութային տարր և միջմշակութային հաղորդակցության կարևոր միջոց լինելու գաղափարը։

2. Ընդլայնել սպորտին վերաբերող բառապաշարը (մարզաձևեր/մարզախաղեր/ մարզահագուստ և պարագաներ)։

3. Ներմուծել ուսումնասիրվող լեզվի երկրում և Հայաստանում տարածված մարզաձևերը և սիրված մարզիկներին նկարագրելու պարզ արտահայտություններ և կառույցներ։

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

5. Զարգացնել որևէ մարզաձև, մարզական իրադարձություն, մարզիկի պարզ և կարճ արտահայտություններով ներկայացնելու հմտություն։

6. Խթանել առողջ ապրելակերպի և կամային հատկանիշների ձևավորման համար սպորտի դերի արժևորումը։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. հայտնի և սիրված մարզիկների մարզական ուղին և ձեռքբերումները,

3. ուսումնասիրվող լեզվի երկրում և Հայաստանում սիրված մարզաձևերը,

4. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ մարզական լուրերի հիմնական բովանդակությունը,

2. ընթերցել և հասկանալ տեղեկատվական բնույթի պարզ տեքստերը (մարզական իրադարձություններ, կարճ հոդվածներ, գովազդներ) և գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը՝ զատելով առաջնայինը երկրորդայինից,

3. համառոտ պատմել սեփական և ուսումնասիրվող լեզվի երկրի մարզաձևերի, մարզիկների, մարզական իրադարձությունների մասին,

4. կատարել կարճ, պարզ, տեղեկատվական և նկարագրական բնույթի գրառումներ հայտնի և սիրված մարզիկների և մարզաձևերի մասին՝ արտահայտելով սեփական վերաբերմունքը,

5. տալ մարզական թեմայով ելույթին հաջորդող հարցեր, ինչպես նաև պատասխանել սեփական ելույթին հաջորդող հարցերին,

6. կարևորել սպորտի դերը առողջ ապրելակերպի և կամային հատկանիշների ձևավորման գործում։

Բովանդակություն

1. Ուսումնասիրվող լեզվի երկրներում սիրված մարզաձևեր և մարզախաղեր
2. Հայաստանում սիրված մարզաձևերը և մարզախաղերը
3. Հայտնի և սիրված մարզիկներ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ «Մարզադաշտում»։

2. Պաստառ։

3. Պրեզենտացիա/Տեսասահիկ։

4. Տեսահոլովակի/մարզիկի մասին պատմող ֆիլմի դիտում և քննարկում։

5. Մարզախաղի դիտում և քննարկում։

Ժամանակ և տարածություն

(աշխարհում սիրված մարզաձևերն ու հայտնի մարզիկների հաջողության պատմությունները)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Նկարագրել իր նախընտրած մարզաձևը/մարզիկին։

Ֆիզկուլտուրա։ Խաղալ ուսումնասիրված մարզախաղ, փորձել ուսումնասիրված մարզաձևը:

ԹԳՀԳ։ Պատրաստել կարճ տեսահոլովակ ճանաչված մարզիկների մասին։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ30, Հ45, Հ47, Հ48

 ԹԵՄԱ 3

Կենսակերպի փոփոխություն

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել և ամրապնդել առողջ և ակտիվ ապրելակերպի համար վնասակար սովորություններից զերծ մնալու անհրաժեշտության գաղափարը։

2. Ընդլայնել օրվա ռեժիմին, առողջ սննդին, առողջ ապրելակերպին և սպորտին վերաբերող բառապաշարը և պարզ արտահայտությունները։

3. Զարգացնել օրվա ռեժիմին, առողջ սննդին, առողջ ապրելակերպին և սպորտին, ինչպես նաև վնասակար սովորություններին վերաբերող պարզ արտահայտությունները և կարճ նախադասությունները բանավոր և գրավոր խոսքում կիրառելու հմտություններ։

4. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

5. Ձևավորել վնասակար սովորություններից զերծ մնալու կամ դրանցից հրաժարվելու անհրաժեշտության գիտակցությունը։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. վնասակար սովորույթները, դրանց դրդապատճառներն ու հետևանքները,

3. օրվա ճիշտ պլանավորման սկզբունքները,

4. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ առողջ ապրելակերպի և վնասակար սովորությունների մասին կարճ և պարզ խոսքի, մեդիա հաղորդումների հիմնական բովանդակությունը,

2. ընթերցել և հասկանալ առողջ ապրելակերպի և վնասակար սովորությունների մասին պարզ տեքստի ընդհանուր բովանդակությունը,

3. ներկայացնել իր օրը և սննդակարգը՝ գործածելով կարճ և պարզ կառույցներ,

4. նախապես պատրաստված կարճ խոսքի միջոցով արտահայտել սեփական կարծիքը վնասակար սովորությունների վերաբերյալ, կարևորելով օրվա ռեժիմը, առողջ սնունդը, առողջ ապրելակերպը, սպորտը,

5. գրել նամակ՝ նկարագրելով իր օրը/սնունդը/ ապրելակերպը, մարզաձևը, որով զբաղվում է,

6. մասնակցել առողջ ապրելակերպի և վնասակար սովորությունների շուրջ երկխոսություններին,

7. քննարկել օրակարգի/կենսակերպի հավանական փոփոխությունները, հանդես գալ առաջարկություններով,

8. համաձայնել կամ մերժել իրեն արված օրակարգի/կենսակերպի հավանական փոփոխությունների առաջարկները,

9. կարևորել օրվա ճիշտ պլանավորումը, առողջ սնունդը, սպորտը և վնասակար սովորություններից զերծ մնալը՝ որպես առողջ ապրելակերպի նախապայմաններ։

Բովանդակություն

Օրվա ճիշտ պլանավորում Առողջ սնունդ Սպորտ և ակտիվ ապրելակերպ Վնասակար սովորություններ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Սահիկաշար՝ «Իմ օրը»։

2. Բանավեճ՝ «Առողջ ապրելակերպն ընդդեմ վնասակար սովորությունների»։

3. Դերախաղ՝ «Ի՞նչն եմ ուզում փոխել իմ օրվա ռեժիմում»։

4. Առողջ սննդակարգի ցանկի կազմում։

5. Օրվա պլանի կազմում։

 Զարգացում

(առողջ ապրելակերպը որպես որակական նոր, առաջադիմական վիճակ)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Կազմել իր օրվա պլանը, առողջ սննդակարգի ցանկը, մասնակցել քննարկումների սննդակարգի շուրջ:

Տեխնոլոգիա։ Պատրաստել առողջ սննդատեսակ։

Ֆիզկուլտուրա։ Կատարել ամենօրյա նախավարժանք։

Արվեստ։ Պատրաստել պատկերազարդ տեղեկատվական թերթիկ վնասակար սովորությունների և առողջ ապրելակերպի մասին։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ22, Հ26, Հ27, Հ32, Հ33, Հ37, Հ47, Հ48

 

 ԹԵՄԱ 4

Տոներ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել տոների՝ մշակույթի կարևոր բաղադրիչ լինելու գաղափարը։

2. Ընդլայնել տոներ/տարեդարձ/ազգային տոներ/միջազգային տոներ նկարագրող բառապաշարը և կառույցները։

3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

4. Ծանոթացնել ուսումնասիրվող լեզվի երկրում և Հայաստանում անցկացվող ազգային տոների նմանություններին ու տարբերություններին։

5. Խթանել/խորացնել պատասխանատվությունը ազգային մշակույթի (տոների) պահպանման հանդեպ։

6. Ձևավորել հարգալից վերաբերմունք այլ մշակույթների (տոների) հանդեպ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. ազգային (Հայաստանում և ուսումնասիրվող լեզվի երկրում) և միջազգային տոները,

3. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ տարեդարձի, ազգային (Հայաստանում և ուսումնասիրվող երկրում) և միջազգային տոների մասին պարզ մեդիա հաղորդումների, իրադարձային նորությունների հիմնական բովանդակությունը,

2. կարդալ և հասկանալ տարեդարձի, ազգային (Հայաստանում և ուսումնասիրվող երկրում) և միջազգային տոների մասին որոշ անծանոթ բառեր պարունակող տեքստի ընդհանուր բովանդակությունը,

3. ներկայացնել (գրավոր կամ բանավոր) իր տարեդարձը, որևէ ազգային կամ միջազգային տոն՝ գործածելով կարճ և պարզ արտահայտություններ,

4. համառոտ պատմել սեփական և ուսումնասիրվող լեզվի մշակույթի, կենցաղի ու տոների մասին՝ նշելով նմանություններն ու տարբերությունները,

5. հանպատրաստից մասնակցել տարեդարձի, տոների շուրջ տարվող երկխոսություններին,

6. արժևորել ազգային տոները որպես ազգային մշակույթի կարևոր բաղադրիչ,

7. ցուցաբերել ազգային մշակույթը պահպանելու պատասխանատվության գիտակցություն,

8. դրսևորել հարգալից վերաբերմունք այլ մշակույթների տոների հանդեպ։

Բովանդակություն

1. Տարեդարձ
2. Ազգային տոներ (ուսումնասիրվող երկրում և Հայաստանում)
3. Միջազգային տոներ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Միջմշակութային հետազոտական նախագիծ՝ «Տոներ»։

3. Սահիկաշար/պրեզենտացիա՝ «Իմ սիրած տոնը»։

4. Գրել կարճ պարզ նամակ առցանց ընկերոջը «Իմ տարեդարձը»։

5. Տեսահոլովակի դիտում/քննարկում։

Համաշխարհայնացում

(ազգային մշակույթի տոների պահպանում և մշակութային ազդեցություններ)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Գրել շնորհավորական բացիկ ընկերոջը՝ շնորհավորելով նրա տարեդարձը/Նոր տարին/Սբ. Ծնունդը և այլն։

Կերպարվեստ։ Պատկերել ամենասիրած տոնը։

Տեխնոլոգիա։ Պատրաստել ավանդական տոնական ուտեստ և տոնի հետ ասոցացվող այլ պարագաներ՝ դիմակներ, զարդանախշեր և այլն։

Հայոց պատմություն։ Ոսումնասիրել և ներկայացնել ավանդական տոնական ուտեստի պատմություն:

ԹԳՀԳ։ Դիտել տեսահոլովակ հայ/արտասահմանյան որևէ տոնի մասին:

Երաժշտություն։ Երգ երգել որևէ տոնի/տարեդարձի մասին:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ13, Հ14, Հ31, Հ44, Հ45

 

 ԹԵՄԱ 5

Հայրենիք

Հիմնական նպատակը

1. Խորացնել հայրենիք/հայրենասիրություն գաղափարը։

2. Ներմուծել և ընդլայնել Հայաստանը (աշխարհագրական դիրք, սահմաններ, քաղաքներ, բնակչություն, խորհրդանիշներ, մշակութային ժառանգությունը) և անվանի հայերին ներկայացնող թեմատիկ բառապաշարը։

3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

4. Զարգացնել թեմային վերաբերող պարզ արտահայտությունները և կարճ նախադասությունները բանավոր և գրավոր խոսքում կիրառելու հմտություններ։

5. Ներկայացնել մեծանուն հայերի և արժևորել նրանց ներդրումը հայ և համաշխարհային իրականության մեջ։

6. Ընդգծել հայրենաճանաչության և մշակութային ժառանգության պահպանության կարևորությունը։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. ազգանվեր գործունեություն ծավալած հայերին,

3. Հայաստանի աշխարհագրական դիրքը, սահմանները, խորհրդանիշները,

4. ազգային մշակութային ժառանգության նմուշներ,

5. ճանաչված հայերին, որոնք փոխեցին աշխարհը,

6. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ Հայաստանի և հայտնի հայերին մասին մեդիա հաղորդումների հիմնական բովանդակությունը,

2. ընթերցել և հասկանալ Հայաստանին և հայտնի հայերի մասին տեղեկատվական բնույթի պարզ տեքստի ընդհանուր բովանդակությունը,

3. սահուն և հակիրճ ներկայացնել նախօրոք պատրաստված ելույթ հայկական մշակութային ժառանգության մասին (տեսարժան վայրեր/արվեստի գործեր/ ավանդույթներ/երաժշտություն/պար և այլն),

4. պատասխանել սեփական ելույթին հաջորդող հարցերին, ինչպես նաև տալ հարցեր այլ ելույթ ունեցողներին,

5. մեդիա աղբյուրներից քաղված տեղեկությունների հիման վրա կատարել կարճ, պարզ տեղեկատվական գրառումներ անվանի հայերի մասին,

6. արժևորել մեծանուն հայերի գործունեությունն ու ներդրումը

հայրենիք/հայրենասիրություն համատեքստում՝ արտահայտելով սեփական վերաբերմունքը,

7. գիտակցել հայրենիք/ հայրենասիրություն հասկացությունների կարևորությունը՝ մասնավորեցնելով իր օրինակով,

8. արժևորել մշակութային ժառանգությունը՝ որպես ազգի անցյալը, ներկան և ապագան կապող օղակ և կարևորել նրա պահպանությունը։

Բովանդակություն

1.Հայաստանն իմ հայրենիքն է (ՀՀ խորհրդանիշները)
2. Անվանի հայեր
3. Մշակութային ժառանգություն

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Սահիկաշար՝ «Հայաստանի խորհրդանիշները», «Հայկական մշակութային ժառանգություն», «Մեծ հայեր»։

3. Նախագիծ՝ «Իմ հայրենիքը»։

4. Հետազոտական աշխատանք՝ «Անվանի հայեր»:

5. Հայրենագիտական այց։

6. Այցելություն Մատենադարան կամ որևէ թանգարան/ցուցահանդես։

Ժամանակ և տարածություն

(մշակութային ժառանգությունը և դրա նկատմամբ պատասխանատվությունը)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Գրել շարադրություն «Իմ հայրենիքը» թեմայով:

Աշխարհագրություն։ Քարտեզի վրա ցույց տալ Հայաստանի Հանրապետությունը, մարզերն ու մարզկենտրոնները:

Կերպարվեստ։ Պատկերել Հայաստանի Հանրապետության և Արցախի Հանրապետության քարտեզները:

Հայոց պատմություն։ Ներկայացնել մեր հայկական մշակութային ժառանգությունը։

Երաժշտություն։ Երգել Հայաստանի Հանրապետության օրհներգը:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ10, Հ11, Հ15, Հ16, Հ22, Հ24, Հ31, Հ45

 

 ԹԵՄԱ 6

Երկիրը, որի լեզուն ես սովորում եմ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել լեզվի միջոցով լեզվակիր երկիրը/երկրները և նրանց մշակույթը ճանաչելու գաղափարը։

2. Ընդլայնել ուսումնասիրվող լեզվի երկիրը/երկրները (աշխարհագրական դիրք, սահմաններ, քաղաքներ, բնակչություն, տեսարժան վայրեր) ներկայացնող թեմատիկ բառապաշարը և պարզ նախադասությունները։

3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

4. Զարգացնել ուսումնասիրվող լեզվի երկիրը բանավոր և գրավոր խոսքում ներկայացնելու հմտություններ։

5. Ծանոթացնել լեզվակիր երկրի/երկրների հասակակցի առօրյային ու հետարքրություններին։

6. Ձևավորել հարգալից վերաբերմունք այլ մշակույթների հանդեպ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. լեզվակիր երկրի/երկրների հասակակցի առօրյան ու հետարքրությունները,

3. պատմա-աշխարհագրական տեղեկություններ լեզվակիր երկրի/երկրների մասին,

4. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ ուսումնասիրվող լեզվի երկրի/երկրների մասին ուսումնական կարճ տեսանյութերի հիմնական բովանդակությունը (պատմա-աշխարհագրական տեղեկություններ, տեսարժան վայրեր, հասակակիցներ),

2. կարդալ և հասկանալ ուսումնասիրվող լեզվի երկրին/երկրներին, այնտեղ ապրող հասակակցի առօրյային ու հետարքրություններին վերաբերող տեղեկատվական բնույթի տեքստը և գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը,

3. սահուն և հակիրճ ներկայացնել նախօրոք պատրաստված ելույթը ուսումնասիրվող լեզվի երկրի որևէ տեսարժան վայրի մասին՝ կարևորելով նրա պատմամշակութային արժեքը,

4. համառոտ ներկայացնել (գրավոր և բանավոր) լեզվակիր երկրում բնակվող հասակակցի առօրյան ու հետաքրքրությունները՝ համադրելով/ համեմատելով իր առօրյայի և հետաքրքրությունների հետ,

5. մասնակցել ուսումնասիրվող լեզվի երկրի մասին երկխոսություններին՝ տալով հարցեր և պատասխանելով իրեն ուղղված հարցերին՝ անելով հղումներ փաստացի տեղեկություններին,

6. արժևորել մշակութային և լեզվական բազմազանությունը։

Բովանդակություն

1. Պատմա-աշխարհագրական տեղեկություններ
2. Տեսարժան վայրեր
3. Իմ (գերմանացի, անգլիացի, ֆրանսիացի, ռուս) հասակակիցը

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Սահիկաշար՝ «Երկիրը, որի լեզուն ես սովորում եմ»։

2. Նախագիծ՝ «Ես և իմ օտարերկրացի հասակակիցը»։

3. Հետազոտական աշխատանք՝ «Տեսարժան վայրեր»։

4. Գրել կարճ պարզ նամակ լեզվակիր երկրում բնակվող առցանց ընկերոջը։

5. Այցելություն ուսումնասիրվող երկիրը ներկայացնող որևէ կազմակերպություն։

Ժամանակ և տարածություն

(մշակութային նմանություններ և տարբերություններ)

Միջառարկայական կապեր

Մայրենի։ Ներկայացնել այլազգի իր հասակակցի հետ ունեցած նմանություններն ու տարբերությունները։

Աշխարհագրություն։ Քարտեզի վրա ցույց տալ ուսումնասիրվող լեզվի երկրները, դրանց սահմանակից պետությունները, դրանց մայրաքաղաքները և խոշոր տնտեսական կենտրոնները։

Կերպարվեստ։ Պատկերել ուսումնասիրվող լեզվի երկրի որևէ խորհրդանիշ, տեսարժան վայր։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ17, Հ24, Հ29, Հ30, Հ31, Հ34, Հ41, Հ44, Հ45

8-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ

 

1. Ընկերություն

2. Աշխարհի խոհանոցներ

3. Աշխարհի շուրջը

4. Հաղորդակցություն (խոսքային եվ ոչ-խոսքային)

5. Մեդիա եվ լրատվություն

6. Իրավունք

 

 ԹԵՄԱ 1

Ընկերություն

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել ընկերության տարբեր դրսևորումների գաղափարները։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել թեմային առնչվող բառապաշարը և արտահայտությունները:

3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

5. Ձևավորել իսկական ընկերությունը գնահատելու, այն վիրտուալ ընկերությունից զանազանելու վերաբերմունք։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. ընկերության հնարավոր տարբեր դրսևորումները (հավասարակիցների/տարեկիցների, սիրելի կենդանիների, ընտանիքի անդամների, գրքերի և այլնի հետ),

3. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ ընկերություն թեմայով հեռուստատեսային և ռադիոծրագրերի հիմնական բովանդակությունը,

2. կարդալ և հասկանալ ընկերություն թեմայով պարզ տեքստերի (պատմվածք, էսսե և այլն) հիմնական բովանդակությունը և մի շարք մանրամասներ,

3. ներկայացնել ընկերություն թեմայով պատմվածքի կամ ֆիլմի բովանդակությունը՝ արտահայտելով իր վերաբերմունքը դրա նկատմամբ,

4. վարել թղթային կամ էլեկտրոնային նամակագրություն՝ ընկերոջը ներկայացնելով վերջին շրջանում իրեն առավելապես հուզող հարցերը,

5. քննարկել ընկերության տարբեր դրսևորումները սեփական փորձի դիրքերից՝ արտահայտելով սեփական զգացմունքներն ու կարծիքը,

6. արժևորել իսկական ընկերության գաղափարը՝ հստակ զանազանելով այն վիրտուալ դաշտում ձևավորված ընկերության դրսևորումներից։

Բովանդակություն

1. Իսկական ընկերություն
2. Ես և իմ ընկերը
3. Ընկերությունը սոցիալական ցանցերում

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Տեսահոլովակի/ֆիլմի դիտում և քննարկում։

3. Պատմվածքի ընթերցում և քննարկում։

4. Սահիկաշար և ներկայացում՝ «Իմ ընկերները»:

5. Քննարկում՝ «Իրակա՞ն, թե՞ վիրտուալ ընկերություն»:

6. Նամակներ ընկերոջը։

7. Հետազոտական նախագիծ՝ «Ընկերությունը սոցցանցերում»:

Անհատ և հարաբերություններ

(անհատական ինքնարտահայտումն ու այլոց հետ փոխհարաբերությունները)

Միջառարկայական կապեր

Գրականություն։ Մեկնաբանել ընկերության գաղափարը՝ հիմնվելով անցած գրական ստեղծագործությունների վրա։

ԹԳՀԳ։ Պատրաստել սահիկաշար «Ընկերությունը անվանի մարդկանց կյանքում»:

Հասարակագիտություն։ Ներկայացնել ընկերությունը որպես համընդհանուր արժեք։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ22, Հ25, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ32, Հ33, Հ34, Հ35, Հ36, Հ37, Հ38, Հ41, Հ48

 ԹԵՄԱ 2

Աշխարհի խոհանոցներ

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել խոհանոցների բազմազանության և ազգային մշակույթի մաս լինելու գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել թեմային առնչվող բառապաշարը և արտահայտությունները:

3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

5. Ձևավորել խոհանոցների բազմազանությունը տվյալ մշակութային համատեքստում ընկալելու և արժևորելու կարողություն:

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. հանրահայտ շեֆ խոհարարների կենսագրական որոշ կարևոր տվյալներ/իրադարձություններ,

3. իր երկրի խոհանոցի հանրահայտ ուտեստները,

4. իր սիրած ուտեստի բաղադրատոմսը,

5. ուսումնասիրվող լեզվի ամենաճանաչված ճաշատեսակը և դրա բաղադրատոմսը,

6. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ «Աշխարհի խոհանոցներ» կամ «Ի՞նչ եփել այսօր» թեմայով զեկույցի, տեսահոլովակի ընդհանուր բովանդակությունը,

2. կարդալ և հասկանալ աշխարհի խոհանոցների, հանրահայտ շեֆ-խոհարարների մասին պարզ և տեղեկատվական տեքստերի կամ որևէ ճաշատեսակի բաղադրատոմսի, ճաշացանկի հիմնական բովանդակությունը և մանրամասները,

3. ներկայացնել նախընտրած ուտեստի բաղադրատոմսը (բաղկացուցիչ մասերը և պատրաստման եղանակը),

4. երկխոսել իր ընկերոջ հետ՝ համեմատելով աշխարհի խոհանոցները,

5. շարադրել իր ընտանիքի ավանդական և/կամ ուսումնասիրվող երկրի խոհանոցի որևէ հանրահայտ ուտեստի բաղադրատոմսը/պատրաստման եղանակը,

6. գնահատել ազգային խոհանոցների՝ որպես ազգային մշակույթի կարևոր տարրի դերը՝ ցուցաբերելով հարգանք այլ ազգերի խոհանոցների հանդեպ։

Բովանդակություն

1. Իմ նախընտրած խոհանոցը
2. Ուսումնասիրվող երկրի խոհանոցի հանրահայտ ուտեստը
3. Իմ ընտանիքի ավանդական բաղադրատոմսը
4. Հանրահայտ շեֆ-խոհարարները

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Պաստառ՝ «Աշխարհի խոհանոցները»:

3. Սահիկաշար՝ «Աշխարհի լավագույն ռեստորանները»:

4. Աշխարհի խոհանոցների մասին տեսաֆիլմի դիտում և քննարկում։

5. Նախագիծ՝ ուտեստի պատրաստման տեսահոլովակի ստեղծում։

6. Բազմամշակութային ճաշկերույթի կազմակերպում։

7. Այց սրճարան/ռեստորան։

Համաշխարհայնացում

(մշակութային փոխազդեցություններ և փոխառություններ)

Միջառարկայական կապեր

Հայոց լեզու։ Ստեղծել տեքստ՝ ներկայացնելով հայկական խոհանոցի նախընտրած ուտեստի բաղադրատոմսը։

ԹԳՀԳ։ Պատրաստել տեսանյութ՝ համեմատելով ուսուցանվող օտար լեզուների ազգային խոհանոցները։

Կենսաբանություն։ Քննարկել սննդակարգի ազդեցությունը մարդու օրգանիզմի վրա։

Արվեստ։ Ներկայացնել խոհանոցի և արվեստի միջև կապերը։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ9, Հ10, Հ11, Հ19, Հ25, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ42, Հ43, Հ44, Հ45

 ԹԵՄԱ 3

Աշխարհի շուրջը

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել ճամփորդության՝ որպես աշխարհճանաչողության միջոցի գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել թեմային առնչվող բառապաշարը և արտահայտությունները:

3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

5. Զարգացնել վերաբերմունք անձի զարգացման գործում ճամփորդության կարևորության հանդեպ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. իր և ուսումնասիրվող երկրի տեսարժան վայրերը, մեծ քաղաքները, գյուղական համայնքները, ինչպես նաև դրանց հետ կապված պատումները, պատմական իրադարձությունները,

3. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ «Աշխարհի շուրջը» թեմայով տեղեկատվական ֆիլմերի, տեսահոլովակների, հեռուստատեսային և ռադիո լուրերի և հաղորդումների հիմնական բովանդակությունը,

2. կարդալ և հասկանալ տարբեր աղբյուրներում աշխարհի տարբեր վայրերի մասին պատմող տեղեկատվական տեքստերի (ճամփորդական գրքույկներ, ուղեցույցներ, հայտարարություններ, գովազդային թռուցիկներ) հիմնական բովանդակությունը և որոշ մանրամասներ՝ ճամփորդություն կատարելու նպատակով,

3. նկարագրել իրական կամ վիրտուալ ճամփորդության իր փորձը, տպավորությունները և այլն՝ համեմատելով տարբեր տեղերից ստացած իր տպավորությունները,

4. քննարկում ծավալել իրական կամ վիրտուալ ճամփորդության թեմայով՝ պատասխանելով իրեն ուղղված հարցերին և տալով ճշգրտող կամ նոր տեղեկություն հայցող հարցեր,

5. կազմել նկարագրական/տեղեկատվական տեքստ՝ (100-120 բառերի շրջանակներում) ուղևորություն/ճամփորդություն թեմայով,

6. կարևորել անձի զարգացման գործում ճամփորդելու (իրական և վիրտուալ) դերը:

Բովանդակություն

1. Աշխարհի բացահայտում
2. Իրական/վիրտուալ ճամփորդություն
3. Ճանապարհորդություն դեպի ուսումնասիրվող լեզվի երկիր/երկրներ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Սահիկաշար (ՀՀ և ուսումնասիրվող լեզվի երկրի հրաշալիքները, տեսարժան վայրերը, մեծ քաղաքները)։

3. «Աշխարհի շուրջը» թեմայով տեսանյութի դիտում և քննարկում։

4. Նախագիծ՝ «Ճամփորդության նախապատրաստում» (տոմսերի և հյուրանոցային համարների ամրագրում, ճամփորդական ուղեցույցների կազմում, երթուղիների մշակում)։

Ժամանակ և տարածություն

(քաղաքակրթությունների միջև եղած տարբերությունները, նմանությունները, փոխկապակցվածությունը)

Միջառարկայական կապեր

ԹԳՀԳ։ Պատրաստել վիրտուալ ճանապարհորդության երթուղի։

Աշխարհագրություն։ Ներկայացնել նոր աշխարհամասերը բացահայտած հայտնի ճանապարհորդներին։

Հայոց լեզու։ Շարադրել տեքստ՝ «Ճամփորդություն դեպի նախընտրած երկիր» թեմայով։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ4, Հ9, Հ10, Հ13, Հ14, Հ17, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ34, Հ35, Հ45

 ԹԵՄԱ 4

Հաղորդակցություն (խոսքային և ոչ-խոսքային)

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել հաղորդակցությունը խոսքային և ոչ-խոսքային միջոցներով իրականացնելու գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել թեմային առնչվող բառապաշարը և արտահայտությունները:

3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

5. Ծանոթացնել խոսքի տարբեր ոճերին և զարգացնել դրանք կիրառելու հմտություններ։

6. Զարգացնել խոսքային և ոչ-խոսքային հաղորդակցության (ժեստեր, միմիկա) ձևերի համադրման հմտություններ։

7. Ծանոթացնել հաղորդակցության տարբեր համակարգերին/կոդերին (կենդանիներ, մարդկային լեզու, Մորզեի այբուբեն, Բրայլի այբուբեն և այլն)։

8. Ձևավորել հանդուրժողականություն տարբեր մշակույթներին բնորոշ հաղորդակցության ձևերի (ժեստեր, ձայնի տոն և առոգանություն և այլն) նկատմամբ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. ուսումնասիրվող լեզվի մշակույթին բնորոշ ոչ-խոսքային հաղորդակցության առանձնահատկությունները (արտաքին տեսք, հագուստ, տարածություն, ժամանակ, հպում),

3. խոսքային և ոչ-խոսքային հաղորդակցության ձևերը,

4. հաղորդակցման տարբեր համակարգերը,

5. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ առօրյա հաղորդակցության/զրույցի (ձայնագրություն, տեսագրություն, ֆիլմ) ընդհանուր իմաստը և որոշ մանրամասներ,

2. լսել և հասկանալ հաղորդակցության՝ տարբեր համակարգերի/կոդերի կամ մշակութային առանձնահատկությունների մասին գիտահանրամատչելի հաղորդումների հիմնական բովանդակությունը և որոշ մանրամասներ,

3. կարդալ և հասկանալ գրավոր մեդիաներում (լրագիր, ամսագիր, ինտերնետային աղբյուրներ) պարզ լրատվական տեքստերի հիմնական բովանդակությունը և որոշ մանրամասներ,

4. ներկայացնել միջմշակութային հաղորդակցական առանձնահատկությունները՝ համեմատելով սեփական և ուսումնասիրվող լեզվի (ինչպես նաև այլ) մշակույթները,

5. գրավոր արձագանքել միջմշակութային հաղորդակցության խնդիրների մասին ֆիլմին/տեսահոլովակին/տեքստին՝ վեր հանելով իր նկատած խնդիրները (100 – 120 բառ),

6. գիտակցել խոսքի ոճերը տարբերելու և հաղորդակցության բազմապիսի համակարգերին ծանոթ լինելու կարևորությունը ՝ արդյունավետ միջմշակութային հաղորդակցության համար։

Բովանդակություն

1. Հաղորդակցության միջոցները և ձևերը (խոսքային և ոչ-խոսքային)
2. Խոսքի տարբեր ոճեր
3. Ոչ-խոսքային հաղորդակցություն (ժեստեր, միմիկա և այլն)
4. Հաղորդակցության տարբեր համակարգեր (կենդանիներ, մարդկային լեզու, Մորզեի այբուբեն, Բրայլի այբուբեն և այլն)

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Սահիկաշար` «Միջմշակութային համեմատություն»:

3. Տեսանյութի/ֆիլմի (խոսքի տարբեր ոճերի կիրառմամբ) դիտում և քննարկում։

4. Տեսանյութի/ֆիլմի գրավոր արձագանքում։

5. Նախագիծ՝ «Միջմշակութային թյուրընկալումներ»:

Համակարգ և մոդել

(հաղորդակցության համակարգերն ու տեսակները)

Միջառարկայական կապեր

Հայոց լեզու։ Ներկայացնել ձայնարկությունների դերը խոսքում։

Ֆիզիկա։ Ներկայացնել տեղեկություններ Մորզեի այբուբենի գործածման սկզբունքների մասին։

Կենսաբանություն։ Ներկայացնել լեզուն և խոսքը որպես մտավոր գործունեության բարձրագույն դրսևորում։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ13, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ32, Հ33, Հ34, Հ43, Հ44

 ԹԵՄԱ 5

 Մեդիա և լրատվություն

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել ժողովրդավարական հասարակության կայացման գործում մեդիա դերի և մեդիագրագիտության կարևորության գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել թեմային առնչվող բառապաշարը և արտահայտությունները:

3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։

4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

5. Զարգացնել լրատվության վստահելի աղբյուրներից օգտվելու՝ տեղեկություններ քաղելու կարողություններ։

6. Ձևավորել մեդիա գրագիտություն, լրատվության աղբյուրների հանդեպ քննական վերաբերմունք։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային բնորոշ բառապաշարը,

2. վստահելի աղբյուրները ճանաչելու եղանակները,

3. հղումների տարրական կանոնները,

4. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ լրատվության տարբեր աղբյուրներով /ռադիո, հեռուստատեսություն, ինտերնետ/ հաղորդվող լրատվության հիմնական իմաստը և որոշ մանրամասներ,

2. կարդալ և հասկանալ լրատվության գրավոր աղբյուրներում/լրագիր, ամսագիր, տեղեկատվական կայքեր և այլն/ ծանոթ թեմաներով պարզ հոդվածները՝ գտնելով կոնկրետ տեղեկատվությունը, համեմատելով այն այլ աղբյուրների հետ և գնահատելով դրա հավաստիությունը,

3. ներկայացնել օրվա հիմնական լրատվությունը՝ արտահայտելով սեփական կարծիքը իրեն հետաքրքրող կամ հանրային հետաքրքրություն ներկայացնող թեմաների շուրջ,

4. քննարկման ընթացքում ներկայացնել իր համար նախընտրելի մեդիան՝ հիմնավորելով իր ընտրությունը և արտահայտելով սեփական կարծիքը այդ աղբյուրի հավաստիության վերաբերյալ,

5. համառոտ շարադրել օրվա տեղեկատվությունը՝ օգտվելով վստահելի աղբյուրներից (100 – 120 բառ),

6. ձևավորել քննական վերաբերմունք լրատվության տարբեր աղբյուրներով ստացված տեղեկությունների հանդեպ։

Բովանդակություն

1. Ժամանակակից մեդիա հարթակներ
2. Լրատվության հավաստիություն, մեդիա գրագիտություն
3. Իմ նախընտրած մեդիան

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Սահիկաշար՝ «Իմ նախընտրած մեդիան»:

3. Բանավեճ՝ «Հավաստի լրատվություն»:

4. Նամակ հանրային հետաքրքրություն ներկայացնող իրադարձությունների մասին։

5. Նախագիծ՝ լրատվության հավաստիության վերաբերյալ հասարակական կարծիքի հարցում։

Զարգացում

(հավաստի աղբյուրներից օգտվող տեղեկացված և իրազեկ քաղաքացի)

Միջառարկայական կապեր

ԹԳՀԳ։ Ներկայացնել տվյալների պաշտպանության կարևորությունը։

Հայոց լեզու։ Վերլուծել հայալեզու լրատվամիջոցների հոդվածների վերնագրերը և լեզվական ձևակերպումները։

Հասարակագիտություն։ Ներկայացնել ժամանակակից աշխարհում մեդիայի և լրատվության կարևորությունը խոսքի ազատության տեսանկյունից։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ13, Հ14, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ43

ԹԵՄԱ 6

 Իրավունք

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել մարդու իրավունքների և հիմնարար ազատությունների գաղափարը։

2. Ընդլայնել և ամրապնդել թեմային առնչվող բառապաշարը և արտահայտությունները:

3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը:

4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։

5. Ձևավորել մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագրի հիմքում ընկած արժեքներով և հասկացություններով առաջնորդվելու գիտակցություն։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային բնորոշ բառապաշարը,

2. մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագիրը,

3. մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագրի ստեղծման նախապատմությունը և նպատակը,

4. մարդու իրավունքների պաշտպանությունը (ատյաններ, ՄԻՊ, կազմակերպություններ),

5. երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի մասին,

6. հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց իրավունքների մասին,

7. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ «Իրավունք» թեմայով հնչող գիտահանրամատչելի, լրատվական հեռուստատեսային կամ ռադիոծրագրերի, ելույթների, զեկույցների հիմնական բովանդակությունը և որոշ մանրամասներ,

2. կարդալ և հասկանալ «Իրավունք» թեմայով պարզ և տեղեկատվական տեքստերի հիմնական բովանդակությունը և որոշ մանրամասներ,

3. սահուն ներկայացնել նախապես պատրաստված պարզ զեկույց/ելույթ մարդու իրավունքների խախտումներ և պաշտանության կառույցները թեմայով՝ հիմնավորելով իր տեսակետը, համեմատելով տարբեր իրադարձություններ, հանգամանքներ, փաստեր,

4. քննարկել մարդու իրավունքների խախտման որևէ դեպք՝ վերլուծելով հիմքում ընկած պատճառները, դրսևորումները և պաշտպանության միջոցները,

5. փոխանցել գրավոր տեղեկություններ (նամակագրության կամ գրառումների տեսքով) (100 – 120 բառ)՝ անդրադառնալով իրեն հուզող խնդիրներին և առաջարկելով պարզ լուծումներ,

6. դրսևորել մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագրի հիմքում ընկած արժեքներով և հասկացություններով առաջնորդվելու, իր իրավունքները պաշտպանելու միջոցների գիտակցություն։

Բովանդակություն

1. Մարդու իրավունքներն ու հիմնարար ազատությունները (փաստաթղթերն ու կազմակերպությունները)
2. Երեխայի իրավունք
3. Հավասար իրավունքներ
4. Իրավունքի սահմանները

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։

2. Պաստառ՝ «Իրավապաշտպան կազմակերպությունները»:

3. Սահիկաշար՝ «Իրավունքի խախտումներ»:

4. Տեսանյութի/ֆիլմի դիտում և քննարկում։

5. Նամակ ՄԻՊ-ին կամ իրավապաշտպան այլ կառույցի՝ իրավունքի խախտման դեպքի հաղորդմամբ։

6. Քննարկում՝ «Իրավունքի սահմանները»:

Համաշխարհայնացում

(մարդու իրավունքները տարբեր երկրներում)

Միջառարկայական կապեր

Գրականություն։ Ներկայացնել ազատության գաղափարը հայ դասականների որևէ ստեղծագործության մեջ։

Հասարակագիտություն։ Ներկայացնել տարբերությունը ազատ արտահայտվելու իրավունքի և ատելության խոսքի միջև՝ բերելով օրինակներ։

Հայոց պատմություն։ Ներկայացնել տարածաշրջանի և Հայաստանի ներքաղաքական ու արտաքին քաղաքական իրավիճակը XIX դարի սկզբից մինչեւ XX դարի սկիզբ միջազգային իրավունքի տեսանկյունից։

Համաշխարհային պատմություն։ Ներկայացնել արդի համաշխարհային պատմության մեջ տեղ գտած հակամարտությունների և հեղափոխական գործընթացների իրավական գնահատականի որևէ օրինակ։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի հիմնական ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Հ3, Հ13, Հ14, Հ21, Հ22, Հ23, Հ26, Հ27, Հ28, Հ29, Հ30, Հ31, Հ33, Հ35, Հ37, Հ38, Հ39, Հ40, Հ41

11-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ

 

1. Մասնագիտություն

2. Բժշկություն

3. Քաղաքական համակարգեր

4. Էկոլոգիա

5. Պատմություն

6. Տիեզերք

 

 ԹԵՄԱ 1

 Մասնագիտություն

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել մասնագիտությունների բազմազանությունից սեփական կարողությունների և նախընտրությունների հիման վրա ընտրության կարևորության գաղափարը։
2. Ընդլայնել և ամրապնդել մասնագիտություններին վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը և արտահայտությունները։
3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։
4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։
5. Զարգացնել տարբեր մասնագիտությունների վերաբերյալ տեղեկատվության որոնման, հավաքման և վերլուծության կարողություն։
6. Զարգացնել նախընտրած մասնագիտության կարևորության և արդիականության մասին քննարկման մասնակցելու, կարծիք հայտնելու և իր կարծիքը պաշտպանելու կարողություն։
7. Ձևավորել աշխատանքը և բոլոր մասնագիտությունները կարևորող, հարգալից վերաբերմունք:

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. տեղեկություններ տարբեր մասնագիտությունների մասին,

3. մանրամասներ իր նախընտրած մասնագիտության մասին,

4. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ տարբեր մասնագիտությունների և մասնագիտական ոլորտների մասին ելույթների, լեզվակիրների զրույցի, մեդիա նյութերի բովանդակության մեծ մասը,

2. կարդալ և հասկանալ աշխատանքի և մասնագիտությունների մասին տարբեր տեղեկատվական տեքստեր, այդ թվում՝ աշխատանքի հայտարարություններ՝ հասկանալով առաջադրվող պահանջները, պահանջվող հմտությունները, դիմելու ընթացակարգին վերաբերող ցուցումները,

3. ներկայացնել իրեն հետաքրքրող մասնագիտությունը՝ հիմնավորելով այդ ընտրությունը տարբեր աղբյուրներից քաղված տեղեկություններով և սեփական փաստարկներով, արձագանքելով լսարանի ճշգրտող հարցերին,

4. կազմել դիմում-նամակ գործատուին՝ ներկայացնելով իրեն, իր հետաքրքրության շրջանակը և դիմելու մոտիվացիան,

5. քննարկման ընթացքում հանպատրաստից

հաղորդակցվել մասնագիտության ընտրության թեմայով՝ հիմնավորելով իր տեսակետը համոզիչ փաստարկներով և արձագանքելով այլոց փաստարկներին,

6. սպառիչ պատասխանել հարցազրույցի ժամանակ տրված հարցերին՝ հղում անելով իր ինքնակենսագրությանը,

7. դրսևորել հարգալից վերաբերմունք աշխատանքի և տարբեր մասնագիտությունների նկատմամբ,

8. գիտակցել սեփական ուժերի ճիշտ գնահատման կարևորությունը մասնագիտության ընտրության հարցում։

Բովանդակություն

1. Մասնագիտությունների տեսակներ
2. Մասնագիտության իմ ընտրությունը
3. Աշխատանք առանց կարծրատիպերի

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։
2. Մեդիա նյութերի դիտում և քննարկում։
3. Սահիկաշար՝ «Ինձ հետաքրքրող մասնագիտությունները»:
4. Բանավեճ՝ «Աշխատանք և կարծրատիպեր»:
5. Հետազոտական նախագիծ՝ «Արդի մասնագիտություններ»:
6. Դիմում-նամակ գործատուին։
7. Ինքնակենսագրություն։
8. Հարցազրույց աշխատանքի ընդունվելիս (կամավորական, մասնագիտական և այլն)։

Կառուցվածք և գործառույթ

(աշխատաշուկայի կառուցվածքը և մասնագիտական գործառույթները)

Միջառարկայական կապեր

Հայոց լեզու։ Գրել դիմում, նամակ գործատուին, ինքնակենսագրություն:

Հասարակագիտություն։ Վերլուծել ժամանակակից մասնագիտություններն ու դրանց մարտահրավերները։

ԹԳՀԳ։ Զարգացնել վեբ միջավայրում դրական ներկայություն (օր.՝ թվային ռեզյումե, պորտֆոլիո, սոցիալական մեդիայում ներկայություն):

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ2, Մ12, Մ14, Մ15, Մ 20, Մ23, Մ24, Մ25, Մ26, Մ27, Մ28, Մ 30, Մ31, Մ32, Մ33, Մ34, Մ35, Մ37

 ԹԵՄԱ 2

 Բժշկություն

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել գիտական առաջընթացի շնորհիվ բժշկության շարունակական զարգացման գաղափարը։
2. Ընդլայնել և ամրապնդել բժշկությանը վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը և արտահայտությունները։
3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։
4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։
5. Զարգացնել բժշկության զարգացման պատմության, հիվանդությունների կանխարգելման և առողջության պահպանման վերաբերյալ տեղեկատվության որոնման, հավաքման և վերլուծության կարողություն։
6. Զարգացնել հիվանդությունների կանխարգելման և առողջության պահպանման կարևորության մասին քննարկման մասնակցելու, կարծիք հայտնելու և իր կարծիքը պաշտպանելու կարողություն։
7. Ամրապնդել առողջությունը, առողջ ապրելակերպի շնորհիվ հիվանդությունների կանխարգելումը կարևորող գիտակցությունը։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. տեղեկություններ բժշկության ճյուղերի, մասնագիտացումների, բժշկագիտության առաջընթացի և առողջ ապրելակերպի մասին,

3. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ բժշկության և հիվանդությունների թեմայով մեդիա հաղորդումների և ելույթների բովանդակության մեծ մասը՝ տարանջատելով հիմնական մտքերը և փաստերը, ախտանշանների նկարագրությունը, զարգացումը, բուժման մեթոդները, ցուցումները, կանխատեսումները,

2. կարդալ և հասկանալ բժշկության ճյուղերի և մասնագիտացումների, բժշկագիտության առաջընթացի, հիվանդությունների կանխարգելման, առողջ ապրելակերպի մասին տեղեկատվական տեքստերի հիմնական բովանդակությունը՝ մանրամասների միջոցով ճանաչելով հեղինակի մտադրությունը,

3. կարդալ և հասկանալ բժշկի հրահանգները և դեղորայքի օգտագործման եղանակի ցուցումները և հակացուցումները,

4. ներկայացնել ելույթ բժշկության ճյուղերին կամ զարգացման պատմությանը վերաբերող որևէ թեմայով՝ բերելով փաստարկներ և հղումներ անելով սկզբնաղբյուրներին,

5. կազմել շարադրանք՝ հստակ և մանրամասն նկարագրելով առողջական վիճակը, գանգատները, ախտանշանները, նախկինում ստացած բուժումը՝ պահպանելով մտքերի տրամաբանական և իրադարձությունների ժամանակագրական հաջորդականությունը,

6. քննարկել բժշկագիտության առաջընթացը փաստող որևէ զարգացում՝ արտահայտելով իր կարծիքը, բերելով փաստարկներ, արձագանքելով այլոց փաստարկներին,

7. գիտակցել հիվանդությունների կանխարգելման և առողջ ապրելակերպի կարևորությունը:

Բովանդակություն

1. Բժշկության ճյուղեր և մասնագիտացումներ
2. Հիվանդությունների կանխարգելում, առողջ ապրելակերպ
3. Բժշկագիտության առաջընթացը

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։
2. Դեղորայքի օգտագործման ցուցումների (ներդիր-թերթիկի) ընթերցում և քննարկում։
3. Մեդիա նյութերի դիտում և քննարկում։
4. Սահիկաշար՝ «Բժշկության ուղղություններն ու ճյուղերը»:
5. Քննարկում՝ «Առողջ ապրելակերպը որպես հիվանդությունների կանխարգելման միջոց»:
6. Հետազոտական նախագիծ՝ «Բժշկագիտության առաջընթացը»:
7. Նամակ բժշկին (հեռաբժշկություն)։ Էսսե՝ «XXI դարի մարտահրավերները»:

Զարգացում

(որակական նոր առաջադիմական վիճակի հանգեցնող փոփոխություն)

Միջառարկայական կապեր

Կենսաբանություն։ Քննարկել միջավայրի գործոնների և կենսակերպի ազդեցությունը մարդու առողջության, վերարտադրողականության, աճի և զարգացման վրա։

Քիմիա։ Քննարկել դեղերի ազդեցությունը և արդյունավետությունը:

ՆԶՊ։ Կիրառել առաջին բուժօգնության տեխնիկան ըստ անհնրաժեշտության։

Ֆիզկուլտուրա։ Քննարկել ֆիզիկական ակտիվության կարևորությունն առողջ ապրելակերպի համատեքստում։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ2, Մ6, Մ7, Մ10, Մ11, Մ12, Մ13, Մ14, Մ15, Մ24, Մ25, Մ26, Մ27, Մ28, Մ29, Մ42, Մ43, Մ44

 ԹԵՄԱ 3

 Քաղաքական համակարգեր

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել քաղաքական համակարգերի մասին գաղափարը։
2. Ընդլայնել և ամրապնդել քաղաքական համակարգերին վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը և արտահայտությունները։
3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։
4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։
5. Զարգացնել քաղաքական համակարգերի վերաբերյալ տեղեկատվության որոնման և հավաքման կարողություն։
6. Զարգացնել քաղաքական համակարգերի համեմատական վերլուծության կարողություն։
7. Զարգացնել քաղաքական իրադարձությունների մասին տարբեր աղբյուրներից հավաստի տեղեկությունների հավաքման և վերլուծության կարողություն։
8. Ձևավորել քաղաքականության մասին իրազեկ լինելու կարևորության գիտակցություն:

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. ուսումնասիրվող լեզվի երկր(ներ)ի և Հայաստանի քաղաքական համակարգերը,

3. պատմության մեջ հետք թողած հայտնի քաղաքական գործիչներին, նրանց ունեցած ներդրումը,

4. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ քաղաքական իրադարձությունների և գործիչների մասին մեդիա հաղորդումների կամ ձայնագրված այլ նյութերի բովանդակության հիմնական մասը,

2. կարդալ և հասկանալ քաղաքական թեմայով տեղեկատվական նյութերի/մամուլի հոդվածների բովանդակության հիմնական մասը՝ առանձնացնելով հիմնավորող փաստարկները,

3. ներկայացնել Հայաստանի կամ ուսումնասիրվող լեզվի երկր(ներ)ի քաղաքական համակարգերը՝ համեմատելով դրանց տարրերը, և որևէ ընթացիկ քաղաքական իրադարձություն՝ անդրադառնալով առանցքային մանրամասներին և արտահայտելով իր կարծիքը դրանց մասին,

4. կազմել գրավոր շարադրանք քաղաքական որևէ հարցի վերաբերյալ՝ ներկայացնելով խնդրի նկատմամբ իր մոտեցումը և առաջադրելով լուծման տարբերակ (200 – 250 բառ),

5. քննարկել որևէ քաղաքական իրադարձություն՝ իր կարծիքը հիմնավորելով նաև տարբեր աղբյուրներից քաղված տեղեկություններով, տալով հարցեր և պատասխանելով իրեն ուղղված հարցերին,

6. դրսևորել ընթացիկ քաղաքական իրադարձությունների մասին իրազեկ լինելու գիտակցություն։

Բովանդակություն

1. Քաղաքական համակարգերի տեսակները (ուսումնասիրվող լեզվի երկիր, Հայաստան)
2. Պատմության մեջ հետք թողած հայտնի քաղաքական գործիչներ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ՝ «Քաղաքական լրահոս»:
2. Տեսահոլովակի/ֆիլմի դիտում և քննարկում։
3. Տեքստի ընթերցում և քննարկում։
4. Սահիկաշար՝ «Քաղաքական համակարգի տարրերը Հայաստանում/ուսումնասիրվող լեզվի երկր(ներ)ում»:
5. Քննարկում՝ «Ժողովրդավարության մասին իմ պատկերացումները»/ «Նշանակալի ընթացիկ քաղաքական իրադարձություն»:
6. Հոդված/բլոգ՝ «Շաբաթվա/ամսվա կարևորագույն քաղաքական իրադարձության վերլուծություն»:
7. Հետազոտական նախագիծ՝ «Մարդկության պատմության կարևոր քաղաքական գործիչներն ու իրադարձությունները»:

Համակարգ և մոդել

(քաղաքական համակարգերը և անհատները համաշխարհային գործընթացներում)

Միջառարկայական կապեր

Գրականություն։ Կարդալ և քննարկել հայտնի քաղաքական գործիչների մասին ստեղծագործություն/հատված ստեղծագործությունից:

Համաշխարհային պատմություն։ Ներկայացնել քաղաքական տարբեր համակարգերի զարգացումը։

Հասարակագիտություն։ Մեկնաբանել տարբեր ժամանակաշրջանների հասարակական, տնտեսական, քաղաքական զարգացումների փոխկապակցվածությունը։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ2, Մ14, Մ15, Մ16, Մ17, Մ18, Մ23, Մ24, Մ25, Մ26, Մ27, Մ28, Մ29, Մ35, Մ37, Մ38

 ԹԵՄԱ 4

 Էկոլոգիա

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել բնության և մարդու կապի, բնության վրա մարդու ազդեցության և բնապահպանական խնդիրների գաղափարը։
2. Ընդլայնել և ամրապնդել էկոլոգիային վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը և արտահայտությունները։
3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։
4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։
5. Զարգացնել բնության և մարդու կապի, բնության վրա մարդու ազդեցության և բնապահպանական խնդիրների վերաբերյալ տեղեկատվության որոնման, հավաքման և վերլուծության կարողություն։
6. Զարգացնել բնապահպանական խնդիրների կարևորության մասին քննարկման մասնակցելու, կարծիք հայտնելու և իր կարծիքը պաշտպանելու կարողություն։
7. Ձևավորել հոգատար և պատասխանատու վերաբերմունք բնության հանդեպ։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. տեղեկություններ և փաստեր մարդու՝ բնության վրա ունեցած ազդեցության մասին,

3. էկոլոգիպես մաքուր վայրերի/երկրների մասին,

4. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ մարդու և բնության կապը կամ մարդու՝ բնության վրա ունեցած ազդեցությունը նկարագրող մեդիա հաղորդումների և ելույթների հիմնական իմաստը,

2. կարդալ և հասկանալ բնապահպանական խնդիրների մասին տեղեկատվական և այլ տեքստերի հիմնական բովանդակությունը՝ վեր հանելով կարևոր մտքերը, առանձնացնելով փաստերը կարծիքից, ճանաչելով հեղինակի մտադրությունը,

3. ներկայացնել Հայաստանի արդի բնապահպանական խնդիրները՝ համեմատելով դրանք այլ (այդ թվում նաև ուսումնասիրվող լեզվի երկր(ներ)ի խնդիրների հետ), բերելով այդ խնդիրների լուծման օրինակներ,

4. կազմել փաստարկային շարադրանք իր համայնքում առկա էկոլոգիական խնդրի մասին՝ ներկայացնելով խնդրի նախապատմությունը, պատճառները, խնդրի լուծման ուղղությամբ ձեռնարկված և ձեռնարկվելիք քայլերը,

5. քննարկել բնապահպանական գլոբալ խնդիրներ՝ դիտարկելով դրանք պատճառահետևանքային փոխկապակցվածության մեջ, հղումներ անելով գիտական փաստերին,

6. դրսևորի հոգատար և պատասխանատու վերաբերմունք բնության հանդեպ։

Բովանդակություն

1. Բնության և մարդու կապը, մարդու ազդեցությունը բնության վրա
2. Գլոբալ խնդիրներ, էկոլոգիապես մաքուր վայրեր/երկրներ

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։
2. Տեսահոլովակի/ֆիլմի դիտում և քննարկում։
3. Տեքստի ընթերցում և քննարկում։
4. Սահիկաշար՝ «Էկոլոգիապես մաքուր կամ աղտոտված երկրներ/վայրեր»:
5. Բանավեճ՝ «Տնտեսական օգուտն ընդդեմ բնությանը հասցված վնասի»:
6. Նախագիծ՝ «Իմ համայնքի բնապահպանական խնդիրները»:
7. Էսսե/հոդված՝ «Իմ համայնքի բնապահպանական խնդիրները»:

Պատճառ և հետևանք

(մարդ-բնություն փոխազդեցության հետևանքները)

Միջառարկայական կապեր

Աշխարհագրություն։ Վերլուծել մթնոլորտի աղտոտման պատճառներն ու հետևանքները, գնահատել «կանաչ հեղափոխության» նշանակությունը:

Քիմիա։ Պարզաբանել առողջապահական, էկոլոգիական, գյուղատնտեսական, էներգետիկ և տեխնոլոգիական հիմնախնդիրների փոխկապակցվածությունը։

Հասարակագիտություն։ Կապակցել բնության օրենքները, կանոնները հասարակական կյանքի զարգացումների հետ։

Գրականություն։ Բացահայտել գրական երկի միջոցով մարդ-բնություն փոխհարաբերությունների դերը բնության պահպանության հարցում։

Արվեստ։ Ձևավորել բնության գեղագիտական ըմբռնում։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ2, Մ6, Մ8, Մ9, Մ10, Մ12, Մ13, Մ14, Մ15, Մ23, Մ24, Մ25, Մ26, Մ27, Մ28, Մ29, Մ30

 ԹԵՄԱ 5

 Պատմություն

Հիմնական նպատակը

1. Ընդգծել հասարակական կյանքում պատմական նշանակալի իրադարձությունների, պատմական դեմքերի և պատմագրության հավաստիության կարևորության գաղափարը։
2. Ընդլայնել և ամրապնդել պատմությանը վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը և արտահայտությունները։
3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։
4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։
5. Զարգացնել պատմության ընթացքի և պատմական նշանակալի իրադարձությունների վերաբերյալ տեղեկատվության որոնման, հավաքման և վերլուծության կարողություն։
6. Զարգացնել պատմական նշանակալի իրադարձությունների ազդեցության, պատմական փաստերի հավաստիության մասին քննարկման մասնակցելու, կարծիք հայտնելու և իր կարծիքը պաշտպանելու կարողություն։
7. Ձևավորել հասարակական կյանքում պատմական իրադարձությունների ու օրինաչափությունների նկատմամբ քննական մոտեցում ունենալու կարևորությունը։
8. Ձևավորել պատմագրության հավաստիության կարևորման գիտակցություն։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. համաշխարհային և հայոց պատմության նշանակալի իրադարձությունների, հայ ու ուսումնասիրվող լեզվի երկրի պատմության մեջ նշանակալի դեր ունեցած/ունեցող դեմքերի մասին,

3. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ պատմական նշանակալի իրադարձությունների թեմաներով մեդիա հաղորդումների (փաստավավերագրական ֆիլմերի) և ելույթների հիմնական միտքը,
2. կարդալ և հասկանալ պատմական իրադարձություններին վերաբերող հոդվածների հիմնական բովանդակությունը՝ ճանաչելով փաստերը, վեր հանելով հեղինակի արտահայտած տեսակետը,
3. ներկայացնել ելույթ պատմական նշանակալից որևէ իրադարձության մասին՝ պահպանելով մտքերի տրամաբանական հաջորդականությունը, բերելով փաստարկներ և պատշաճ կերպով հղում անելով սկզբնաղբյուրներին,
4. վարել նամակագրություն (թղթային կամ էլեկտրոնային) կարևոր նշանակություն ունեցող որևէ արդի իրադարձության մասին՝ շեշտելով դրա նշանակությունը,
5. քննարկել պատմական որևէ իրադարձության նախապայմանները, պատճառը, առիթը, զարգացումը և հետագա ազդեցությունը՝ հղում անելով հավաստի աղբյուրների, տրամաբանորեն շաղկապելով հավաքված տեղեկությունները, արտահայտելով իր կարծիքը պատմական տվյալ իրադարձության ազդեցության վերաբերյալ,
6. քննաբար մոտենալ պատմական առանցքային իրադարձությունների և պատմություն կերտողների՝ հասարակական կյանքում ունեցած դերին,
7. կարևորել պատմական իրադարձության մասին մի քանի, այդ թվում՝ առաջնային աղբյուրներից (օրինակ՝ ականատեսներ, արխիվային փաստաթղթեր և այլն) տեղեկատվության ստացումը։

Բովանդակություն

1. Համաշխարհային պատմության նշանակալի իրադարձություններ
2. Պատմություն կերտողները
3. Պատմագրության հավաստիությունը

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։
2. Տեսահոլովակի/ֆիլմի դիտում և քննարկում։
3. Տեքստի ընթերցում և քննարկում։
4. Սահիկաշար՝ «Պատմություն կերտողները»:
5. Նախագիծ՝ «Պատմության նշանակալի իրադարձությունները․ հավաստի պատմագրություն»:
6. Նամակ պատմական հերոսին կամ դերակատարին։

Ժամանակ և տարածություն

(անհատների և քաղաքակրթության միջև հարաբերությունները)

Միջառարկայական կապեր

Գրականություն։ Քննարկել պատմական թեմաներով ստեղծագործություն կամ ստեղծագործությունից հատված:

Համաշխարհային պատմություն։ Ճանաչել մարդկության պատմության կարևորագույն իրադարձությունները, երևույթները, գործընթացները, գտնել դրանց պատճառահետևանքային կապերը պատմական գործընթացներում:

Հայոց պատմություն։ Վերլուծել հայոց պատմության իրադարձային զարգացումների խորքային պատճառները:

ԹԳՀԳ։ Կատարել հետազոտություն, հավաքել և ներկայացնել փաստեր պատմական որևէ իրադարձության մասին:

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ2, Մ7, Մ11, Մ12, Մ14, Մ15, Մ16, Մ17, Մ18, Մ23, Մ24, Մ25, Մ26, Մ27, Մ28, Մ29, Մ40, Մ41

 ԹԵՄԱ 6

 Տիեզերք

Հիմնական նպատակը

1. Ներմուծել տիեզերքի ծագման շուրջ տարբեր մոտեցումների, դրա անսահմանության մասին ընկալումների գաղափարը։
2. Ընդլայնել և ամրապնդել տիեզերքին վերաբերող թեմատիկ բառապաշարը և արտահայտությունները։
3. Ներմուծել և ամրապնդել թեմային համապատասխան քերականական նյութը։
4. Զարգացնել թեմայի շուրջ հաղորդակցական հինգ կարողունակությունները (ունկնդրում, ընթերցանություն, մենախոսություն, գրավոր խոսք, փոխներգործություն)։
5. Զարգացնել տիեզերքի վերաբերյալ տեղեկատվության որոնման, հավաքման և վերլուծության կարողություն։
6. Զարգացնել տիեզերքի մասին քննարկման մասնակցելու, կարծիք հայտնելու և իր կարծիքը պաշտպանելու կարողություն։
7. Խթանել տիեզերքի մասին քննարկումներում երևակայության հիման վրա ստեղծագործական մտածական կարողությունները։
8. Ձևավորել մարդու, Երկիր մոլորակի և տիեզերքի միջև անքակտելի կապի գիտակցությունը։

Վերջնարդյունքներ

Գիտելիք։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է իմանա՝

1. թեմային առնչվող բառապաշարը,

2. տեղեկություններ տիեզերքի առաջացման մասին տարբեր տեսությունների, դրա կառուցվածքի մասին,

3. հայտնի տիեզերագնացների և նրանց առօրյայի մասին,

4. տրված քերականական նյութը։

Լեզվական կարողություններ։ Թեմայի ավարտին աշակերտը պետք է կարողանա՝

1. լսել և հասկանալ տիեզերքի մասին տեսանյութերի և ելույթների հիմնական իմաստը՝ ճանաչելով փաստերի հաջորդականությունը և տրամաբանական կապը,

2. կարդալ և հասկանալ տիեզերքի, հայտնի տիեզերագնացների և նրանց առօրյայի մասին տեղեկատվական տեքստերի հիմնական իմաստը՝ վեր հանելով կարևոր մտքերը, առանձնացնելով փաստերը կարծիքից, ճանաչելով հեղինակի մտադրությունը,

3. ներկայացնել ելույթ «Կյանքը տիեզերքում» թեմայով՝ բերելով տեղեկույթ գիտահանրամատչելի աղբյուրներից, անելով պատշաճ հղումներ և բերելով սեփական մոտեցումները հիմնավորող փաստարկներ,

4. կազմել փաստարկային, նկարագրական կամ երևակայական շարադրանք՝ տիեզերքի ուսումնասիրությունների կամ որևէ առեղծվածային դեպքի մասին՝ ըստ անհրաժեշտության համադրելով տարբեր աղբյուրներից ստացած տեղեկությունները և պատշաճ հղումներ անելով այդ աղբյուրներին (200-250 բառ),

5. պատասխանել տիեզերքի ուսումնասիրությունների, առեղծվածների, հայտնի տիեզերագնացների մասին հարցերին, հիմնավորելով իր կարծիքը, և հարցեր ուղղել զրուցակցին,

6. գիտակցել մարդու, Երկիր մոլորակի և տիեզերքի անքակտելի կապի կարևորությունը:

Բովանդակություն

1. Տիեզերքի առեղծվածը
2. Հայտնի տիեզերագնացներ
3. Կյանքը տիեզերքում
4. Տիեզերագնացների առօրյան

Առաջարկվող գործունեության ձևեր

Խաչվող հասկացություններ

1. Դերախաղ։
2. Տեսահոլովակի/ֆիլմի դիտում և քննարկում։
3. Տեքստի ընթերցում և քննարկում։
4. Սահիկաշար/էլ․պաստառ՝ «Հայտնի տիեզերագնացները»:
5. Էսսե՝ «Տիեզերքում»:
6. Քննարկում՝ «Կյանքը այլ մոլորակի վրա»:
7. Նախագիծ՝ «Տիեզերքի գաղտնիքները» /խմբային աշխատանք/։

Զարգացում

(որակական նոր առաջադիմական վիճակի հանգեցնող փոփոխություն)

Միջառարկայական կապեր

Ֆիզիկա։ Քննարկել մարդու և տիեզերքի կապը, տիեզերագնացությունը որպես գիտատեխնիկական նվաճում:

Գրականություն։ Քննարկել գիտաֆանտաստիկ գրականություն տիեզերքի և տիեզերագնացության մասին (Ս․ Լեմ և այլն):

Կենսաբանություն։ Քննարկել տիեզերքում կյանքի և օրգանական գոյության հնարավորությունը։

Կապը Հանրակրթության պետական չափորոշչի միջնակարգ ծրագրի վերջնարդյունքների հետ

Մ2, Մ7, Մ10, Մ11, Մ12, Մ13, Մ14, Մ15, Մ23, Մ24, Մ25, Մ26, Մ27, Մ28, Մ29

ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐ

 

ԱՌԱՐԿԱՅԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ

 

ԱՆԳԼԵՐԵՆ

ՀՆՉՅՈՒՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԲԱՌԱՊԱՇԱՐ և ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

 

Դասարան

Թեմաներ

Հնչյունաբանություն

Քերականություն

Բառեր և արտահայտություններ

3-րդ դասարան

1. Նախաայբբենական շրջան` «Բարի գալուստ»

2. Ես և իմ ընկերները

3. Դպրոցում

4. Տոհմածառ

5. Տանը

6. Կենդանիներ

7. Ուտելիք, խմիչք

Letters and sounds (A - Z)

Consonants and Vowels

Digraphs

(-th, -ch, -sh, -oo etc.)

Pronunciation

Singular and plural nouns

Countable and uncountable nouns

the, a/an

There is/are

Some/any

How much/how many and very

Pronouns: Subject and Object

Prepositions of place and time

Modals: Can/ can’t

Imperatives

Present simple: to be

Verb + ing: like/hate/love

Have got/has got

Comparative adjectives: short adjectives

Superlative adjectives: short adjectives

Possessive ‘s

1. Welcome

About me

My Family

My hobbies and interests

2. Colours

3. Body parts

Human body parts

Describing appearances

Simple hygiene rules

4. My Friends and I

My classmates

Who's my friend?

New acquaintances (outside, in the library etc.)

5. At school

My School

School Schedule

School routine

6. Family Tree

Extended Family

Family celebrations

7. At Home

My House

My Room

Housework

8. Animals

Farm Animals

Wild Animals

Pets

9. Food and Drinks

Fruits and Vegetables, Dairy Products, Meat, Drinks

In the Kitchen

Meals

10. Cardinal numbers (1-10)

6-րդ դասարան

1. Մեզ շրջապատող մարդիկ

2. Սպորտ

3. Կենսակերպի փոփոխություն

4. Տոներ

5. Հայրենիք

6. Երկիրը, որի լեզուն ես սովորում եմ

 

Adverbial phrases of time, place and frequency: first, then, after, afterward

Adjectives: long and short adjectives, exceptions, not as...as, the same... as

Reflexive and indefinite pronouns (someone, anyone, no one)

Future Time: will and going to

Modals: have to/should/ be able to

Present simple and present continuous

Past simple and past continuous

Phrasal verbs: common (get up, get on with, look out, look after, looking forward to, go out with, etc.

Present continuous for future arrangements

Present perfect: Past experiences

Present perfect: Present results

Present perfect: just, already, yet, since, for

Verb + ing/infinitive: like/want-would like

Connecting words: because, so, so that etc.

I’d like

1. Personality and Appearance

Neighbours and Neighbourhood

Relationships

Environment

Care

2. Sports and games

National Sports

International Sports

Sportsmen

3. Lifestyle choices

Healthy and Unhealthy lifestyle

Daily routines

Healthy Diet

Active Lifestyle

4. Holidays

Celebrations

National and International Holidays

5. Birthplace/homeland

Symbols of Armenia

Cultural Heritages/Sites

Famous Armenians

6. England/ Britain

Symbols

Cultural Heritages/ Sites

Pen-Pals

7. Dates: Years

8-րդ դասարան

1. Ընկերություն

2. Աշխարհի խոհանոցներ

3. Աշխարհի շուրջը

4. Հաղորդակցություն (խոսքային և ոչ-խոսքային)

5. Մեդիա և լրատվություն

6. Իրավունք

 

Conditionals: 2nd and 3rd

Connecting words: cause and effect, contrast etc.(because of, due to etc)

Future continuous

Future simple and future continuous

Modals: might, may, will, probably

Present perfect vs past simple

Past perfect

Used to

Phrasal verbs: Basic

Reported speech: Statements/questions

Passive voice: present, past and future simple

Question tags

Adjective/ noun+preposition: keen on, interested in, fond of, good at, bad at, aware of, full of, angry with, response to

Forming adjectives: suffixes: -ible, able, -ful, -less, -al, -ic

prefixes: un-, in-, im-, ir-, il-

1. Friendship

Personality and Appearance

Real and virtual friendship

Networking

2. World cuisine/ Food and Drink

Recipes and Ingredients

National and International cuisines

Famous chef-cooks

3. Around the world

Exploring the World

Travel and Transport

Real and Virtual Travelling

Places

4. Communication/verbal/ non-verbal/

Body Language

Technology

Sign Language

Braille Alphabet

5. Entertainment and Media

Media Literacy

News

Sources

6. Human Rights

Documents and organizations

Equal Rights

Crime and Punishment

In the court

11-րդ դասարան

1. Մասնագիտություն

2. Բժշկություն

3. Քաղաքական համակարգեր

4. Էկոլոգիա

5. Պատմություն

6. Տիեզերք

  

Future perfect simple and future perfect continuous

Will and going to, for prediction

Mixed conditionals

Modals of deduction and speculation

Past perfect and past perfect continuous

present/past/future simple/perfect/continuous passives

Phrasal verbs:extended

Relative clauses review

Relative clauses: which and what

I wish, if only: for past situations

Causative have: Have something done

1. Professions

Types of Occupation

Payment

Stereotypes

2. Health and medicine

Medical specialists

Diseases

Health Insurance

Treatment, Care, Healing, Diet

Advances in Medicine

3. Politics and political systems

Armenia/UK/USA

Famous Political Figures

4. Ecology

Global Ecological Problems, Environmental Problems

Human Impact on Nature

Ecologically Clean Places: National Parks, Reserve Parks

5. History

Significant Events

Influential Historical Figures

6. Space

Secrets of the Universe, Planets, Stars,Systems / Galaxies

Spaceships, Astronauts

Links:

https://www.vocabulary.com/lists/1430452

https://www.examenglish.com/B2/b2_vocabulary.htm

https://www.examenglish.com/CEFR/cefr_grammar.htm

https://www.enchantedlearning.com/wordlist/astronomy.shtml

https://www.examenglish.com/CEFR/cefr_grammar.htm

My Grammar Lab A1-A2

My Grammar Lab B1-B2

 

ԳԵՐՄԱՆԵՐԵՆ

ՀՆՉՅՈՒՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԲԱՌԱՊԱՇԱՐ և ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

 

Das Programm ist nach dem DACHL – Prinzip entwickelt

Grammatik wird nicht isoliert von der sprachlichen

Anwendung unterrichtet, sondern stets in ihrem Kontext.

 

Դասարան

Թեմաներ

Հնչյունաբանություն

Քերականություն

Բառեր և արտահայտություններ

3-րդ դասարան

Նախաայբբենական շրջան` «Բարի գալուստ»

1. Ես և իմ ընկերները

2. Դպրոցում

3. Տոհմածառ

4. Տանը

5. Կենդանիներ

6.Ուտելիք, խմիչք

Das Alphabet (A - Z),

Buchstaben-verbindungen,

Diphthonge

Personalpronomen: ich, du, er/sie/es, wir, ihr, sie /Sie

Possessivpronomen: mein(e), dein(e), sein(e) ihr(e), unser(e), euer/ eure, ihr(e)/Ihr(e)

 

AussagesՊtze

W-Fragen

Ja/Nein Fragen

Verbkonjugation: ich, du, er/sie/es, wir, ihr, sie/Sie

 

Bestimmter Artikel: der, die, das /die Pl./

Unbestimmter Artikel: ein, eine, ein

Negativpronomen im Nominativ: kein, keine, kein

Verneinung mit nicht

PrՊsens: regelmՊշige Verben auf- s-z-շ-t-d

Konjunktionen: und, auch, aber, oder

 

Genitiv-s bei Eigennamen

Die PrՊposition: von(ZugehՓrigkeit)

 

Ortsangaben: in, aus

Adjektive: Positiv

 PrՊsens: unregelmՊշige Verben

Verben: sein, haben

Wortstellung

Deklination mit Akkusativ

Modalverben: kՓnnen, mՓgen(mՓchte)

Das Adverb: dann

Die Zeitangabe: am

Adverbien: immer, oft

 

Kardinalzahlen:1-99

BegrՖշungs-/Abschiedsformen

Sich selbst und andere vorstellen

Meine Familie

Meine Hobbys

KՓrperteile

 Die Aussicht

Hygienieregeln

1․ Mein Freundeskreis

 Meine Klassenkameraden

Neue Bekanntschaften (im Hof, in der Bibliothek)

 

Farben

 

2․ Die Schule

 Unser Klassenzimmer

 In der Deutschstunde

 In der Pause

In der Schule

Meine Schulsachen

Mein Stundenplan

Mein Schulalltag

3.Familie und Verwandtschaft

Familienfeste/Geburtstage

4.Zu Hause

Unser Haus

Im Zimmer

Haushalt

5.Tiere

 Haustiere

Wildtiere

Mein Lieblingstier

6.Essen und Trinken

 Lebensmittel (Obst, GemՖse, Milchprodukte, Fleischprodukte, GetrՊnke)

Geschirr und Besteck

Mahlzeiten

Lebensmittel,Verpackungen

Geschirr und Besteck

Meine Mahlzeiten: FrՖhstՖck, Mittag-, Abendessen

Դասարան

Թեմաներ

Քերականություն

Բառեր և արտահայտություններ

6-րդ դասարան

1. Մեզ շրջապատող մարդիկ

2. Սպորտ

3. Կենսակերպի փոփոխություն

4. Տոներ

5. Հայրենիք

6. Երկիրը, որի լեզուն ես սովորում եմ

Das Modalverb: dՖrfen

Trennbare und nicht trennbare Verben

Konnjunktionen: wenn, als

PrՊteritum: hatte, war, wurde

PrՊteritum von Modalverben

Indefinitpronomen: alle, manche, niemand, viele

Pluralbildung der Substantive

WechselprՊpositionen

Deklination mit Genitiv

PrՊpositionen: wegen, wՊhrend, trotz

Temporale PrՊpositionen/ Zeitangaben: vor, nach, seit, bis, fՖr, in, zwischen, von… bis (zu)

PrՊpositionen mit Dativ: auշer, gegenՖber

PrՊpositionen mit Akkusativ: um, gegen, entlang

1. Menschen um uns herum

Mein Freundeskreis

Meine Nachbarn

Beziehungen (Streit, Respekt, VersՓhnung)

2. Sport

Lieblingsportarten und -spiele in den deutschsprachigen LՊndern und in Armenien

Bekannte Sportler

3. LebensstilՊnderung

Tagesplanung

Gesunde ErnՊhrung

Aktiver Lebensstil

 SchՊdliche Angewohnheiten

4. Feste und Feiertage

Geburtstagsfeier

Nationalfeiertage in den deutschsprachigen LՊndern und in Armenien

Internationale Feiertage

5. Meine Heimat

 Staatssymbole von Armenien

Bekannte Armenier

Kulturerbe

6. Deutschsprachige LՊnder

Historisch- geographische Informationen

SehenswՖrdigkeiten

Mein deutscher Altersgenosse

8-րդ դասարան

1. Ընկերություն

2. Աշխարհի խոհանոցներ

3. Աշխարհի շուրջը

4. Հաղորդակցություն (խոսքային և ոչ-խոսքային)

5. Մեդիա և լրատվություն

6. Իրավունք

RelativsՊtze

PrՊteritum: unregelmՊշige Verben

 Pluralbildung der Substantive

Zweiteilige Konjunktionen: sowohl…als auch, weder...noch

Adjektivdeklination mit dem unbestimmten Artikel

ns- Deklination (besondere Gruppe)

Passiv: Perfekt

PrՊpositionen mit Dativ

Verben mit PrՊpositionen

Infinitivkonstruktionen: mit und ohne zu

Konjunktionen: deshalb, darum

Geschlecht des Substantivs

-

1. Freundschaft

Freundschaft in sozialen Netzwerken

2. WeltkՖche

SpezialitՊten

Rezepte

Bekannte ChefkՓche

3. Rund um die Welt

Eine Reise in ein deutschsprachiges Land

Virtuelle Reisen

4. Verbale und nonverbale Kommunikation:

Chatt, SMS, Nachricht, E-Mail

KՓrpersprache

Morsealphabet

Braillealphabet

5. Massenmedien

Moderne Medienplattformen

Medienkompetenz

6. Menschenrechte

Gesellschaft

Freiheit

Gleichberechtigung

Kinderrechte

Internationale Menschenrechtorganisationen und -konventionen

11-րդ դասարան

1. Մասնագիտություն

2. Բժշկություն

3. Քաղաքական համակարգեր

4. Էկոլոգիա

5. Պատմություն

6. Տիեզերք

Indefinitpronomen: (irgend)jeman, niemand, (irgend)etwas, nichts, (irgend)einer,- e, -s, (irgend)welche, keiner, -e, -s

Konjunktionen

Modalpartikeln

Nomen-Verb-Verbindung

RelativsՊtze (Wiederholung)

Satzgliedstellung: te-ka-mo-lo

Nominalisierung (gehen-das Gehen/der Gang, fՖnf- die FՖnf)

Konjnktiv I: indirekte Rede

Konsekutive Konjunktionen

Alternativformen zum Passiv: -bar, -lich

Konstruktionen: haben + zu + Infinitiv

sein + zu + Infinitiv

Subjektlose PassivsՊtze

Temporale PrՊposition: innerhalb

1. Arbeitswelt

Berufsarten

Berufswahl, Berufsberatung

StereotypenbewՊltigung

2. Medizin

Medizinische Fachgebiete

 Krankheitsvorsorgung

 Krankenversicherung

 Krankheitsvorbeugung

Behandlung, Pflege, Heilung

Fortschritte in der Medizin

3. Politische Systeme in Armenien und in deutschsprachigen LՊndern

Bekannte Politiker

4. Ճkologie

Globale Փkologische Probleme, Umweltprobleme

Menschlicher Einfluss auf die Natur

Փkologisch saubere Orte: Nationalparks, Schutzparks

Naturschutzmaշnahmen

5. Geschichte

Wendepunkte der Geschichte

Einflussreiche historische PersՓnlichkeiten

GlaubwՖrdigkeit historischer Quellen

6. Universum

Geheimnisse von Universum, Planeten, Sterne, Systeme/Galaxien

Weltraum: Raumschiffe, Astronauten

 

Literaturverzeichnis

 

Buchquellen

 

Helbig G., Buscha J. Նbungsgrammatik Deutsch, Langenscheidt. Verlag EnzyklopՊdie Leipzig, Berlin, MՖnchen, 1995

Gerngroշ G., Krenn W., Puchta H. Grammatik kreativ. Materialien fՖr einen lernerzentrierten Grammatikunterricht. 2001

Gemeinsamer EuropՊischer Referenzrahmen fՖr Sprachen Lernen, Lehren, Bezrteilen. Europarat, Strassburg, Langenscheidt, 2001

Frangou E., Schritt fՖr Schritt ins Grammatikland. Նbungsgrammatik fՖr Kinder und Jugendliche. [Niveau A1-A2]. Eleni Frangou, Eva Kokkini, Amalia Petrowa - Ismaning - Athen: Hueber: Chr. Karabatos- 2008 - 239 c.(Deutsch als Fremdsprache. [Niveau A1-A2]) Wortschatz und Grammatik. [Texte: Agnes Holweck, Bettina Trust - Ismaning : Hueber- 2011 - 32 c.(Spielerisch Deutsch Lernen. Lernstufe 1) (Deutsch als Zweitsprache (Fremdsprache))

Wortschatzerweiterung und Grammatik. [Texte: Agnes Holweck, Bettina Trust - Ismaning: Hueber- 2011 - 32 c.(Spielerisch Deutsch Lernen. Lernstufe 2)(Deutsch als Zweitsprache / Fremdsprache)

Werner G., Langenscheidts Grammatiktraining Deutsch - Berlin etc.: Langenscheidt- 2001 - 127 S.

 

Internetquellen

 

https://www.europaeischer-referenzrahmen.de/

https://www.derdiedaf.com/unterrichtsmaterial/kinder-jugendliche/a1/grammatik/

http://praxis-daf.com/cornelsen/9783061217730_Gesamt_PDF.pdf

https://www.goethe.de/de/spr/kup/tsd.html

http://www.telc.net/pruefungsteilnehmende/sprachpruefungen/pruefungen/detail/telc-deutsch-a2-beruf.html#t=2

http://deutschlernerblog.de/deutschpruefungen-a2-modellpruefungen-musterpruefungen/

https://alles-zum-deutschlernen2.blogspot.com/search/label/GRAMMATIK

https://www.google.com/search?q=%C3%B6sd+pr%C3%BCfung+b1+neu&oq=%

C3B6sd&aqs=chrome.1.69i57j35i39l2j0l2j69i60j69i61l2.12273j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

https://www.integrationsfonds.at/fileadmin/user_upload/Rahmencurriculum_B1.pdf

www.klett-sprachen.de/netzwerk-neu A1/1, A1/2

https://www.hueber.de/media/36/Sicher_B1_Grammatikuebersicht.pdf

https://www.hueber.de/media/36/Sicher_B2_Grammatikuebersicht.pdf

 

ՖՐԱՆՍԵՐԵՆ

ՀՆՉՅՈՒՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԲԱՌԱՊԱՇԱՐ և ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

 

Դասարան

Թեմաներ

Հնչյունաբանություն

Քերականություն

Բառեր և արտահայտություններ

3-րդ դասարան

Նախաայբբենական շրջան՝ «Բարի գալուստ»

1. Ես և իմ ընկերները

2. Դպրոցում

3. Տոհմածառ

4. Տանը

5. Կենդանիներ

6. Ուտելիք, խմիչք

Lettres (A-Z) et sons

Consonnes

Voyelles

ai [բ]

au [o]

eau [o]

ei [բ]

eu [Փ]

oe [Փ]

oeu [Փ]

oi [wa]

ou [u]

ui [Ֆi]

Lettres qui ne se prononcent en position finale

c + a, u, o, cons. [k]

c + e, i, y [s]

ջ [s]

ex+ voy. [egz]

ex+ cons.. [eks]

g + a, u, o

g + e, i, y

gn [nj]

q, qu [k]

x [ks]

x [gz]

ch [ʃ]

ph [f]

Le prռsent de quelques verbes usuels: Սtre / avoir / faire /aller/venir / s'appeler

Les pronoms personnels sujets

 Quelques verbes Ո une base (-er) : aimer, habiter / travailler / parler…

 Les articles: dռfini et indռfini

L'article «zռro» : Սtre+profession

 La nռgation ne …pas

Phrase interrogative. Ex.: Comment t'appelles-tu?

Quel Չge as-tu?

 Les prռsentateurs (c'est / voilՈ)

 Les adjectifs possessifs

Quelques adjectifs qualificatifs (grand, petit , …)

 Le conditionnel de politesse «je voudrais»

 L’impռratif positif

Les pronoms toniques

 L'accord (masculin / fռminin; singulier / pluriel)

Quelques pronoms interrogatifs (oք,quand, combien)

La quantitռ indռterminռe (du, de la, des)

La quantitռ dռterminռe(un peu de, beaucoup de, pas de)

 La localisation spatiale :

il y a

Bienvenue!

1․ Moi

Mes hobbies et IntռrՍts.

Mes prռfռrences.

2․ Je suis ռcolier/ռcoliՌre

Mon ռcole

Horaire scolaire

La journռe Ո l’ռcole

Ma salle de classe

Temps de classe (instructions et commandes)

Les choses que nous faisons pendant la pause (jeux, activitռs,)

Les parties du corps

Parties du corps humain

Description des apparences

RՌgles d'hygiՌne simples

Mes ami(e) s et moi.

Mes ami(e)s/ camarades de classe

Qui est ton ami(e)?

De nouvelles connaissances

(dans la rue, Ո la bibliothՌque etc)

3․ Ma Famille

L’arbre familial / gռnռalogique

Famille ռlargie

Famille traditionnelle

FՍtes familiales

4․ Ը la maison / Chez moi

Ma maison

Ma chambre

Le mռnage

5․ Animaux

Animaux de la ferme

Animaux sauvages

6․ Nourriture et boissons

Fruits et lռgumes.

Produits laitiers. Viande.

Boissons

Dans la cuisine

Repas

Nombres cardinaux (1-100)

6-րդ դասարան

1. Մեզ շրջապատող մարդիկ

2. Սպորտ

3. Կենսակերպի փոփոխություն

4. Տոներ

5. Հայրենիք

6. Երկիրը, որի լեզուն ես սովորում եմ

  

Le futur simple des verbes du III groupe

Quelques articualteurs logiques simples: mais / parce que…

Le conditionnel prռsent

Si+prռsent+ futur simple / Si+ imparfait+cond.prռsent

La phrase interro-nռgative et les rռponses : si-non / moi aussi - moi non plus

Degrռs de comparaison des adjectifs

Passռ composռ ou imparfait

L'accord du participe passռ avec le sujet

Le plus- que- parfait

1․ Personnalitռ et apparence

Voisins et voisinage

Relation

Environnement

Soins

2․ Sports et jeux

Sports nationaux

Sports internationaux

Sportifs

3․ Choix de style de vie

La mode de vie

Routine quotidienne

Alimentation saine

La mode de vie active

4․ Vacances

Cռlռbration

FՍtes nationale et Internationale

5․ Lieu de naissance/ patrie

Symboles d’Armռnie

Patrimoine culturel/curiositռs

Armռniens cռlՌbres

6․ France

Symboles

Patrimoine culturel/ Sites

Dates: Annռes

8-րդ դասարան

1. Ընկերություն

2. Աշխարհի խոհանոցներ

3. Աշխարհի շուրջը

4. Հաղորդակցություն (խոսքային և ոչ-խոսքային)

5. Մեդիա և լրատվություն

6. Իրավունք

 

Les pronoms relatifs composռs

La concordance des temps

La forme passive

Les doubles pronoms( je le lui dis)

Les pronoms possessifs

Les pronoms dռmonstratifs

Les adverbes de maniՌre (en –ment)

Le subjonctif prռsent

1․ Amitiռ

Amitiռ rռelle et virtuelle

L’amitiռ dans les rռseaux sociaux

2․ Les cuisines du monde/ Nourritures et boissons

Recettes et Ingrռdients

Cuisines Nationales et Internationales

Les chefs cռlՌbres

Autour du Monde

Dռcouverte du Monde

Voyages reels et virtuels

Voyage vers des pays francophones

4․ Communication/verbale/ non-verbale/

Moyens de communication

Registres de langue(familier, courant,populaire, soutenu)

Diffռrents systՌmes de communication (Braille, Morse code alphabet, langage des animaux)

5․ Media et sources d’information

Fiabilitռ de l’information

Education aux media

6․ Droits de l’homme

Documents et organisations

Droits ռgaux et libertռs fondamentales

Les limites du droit

11-րդ դասարան

1. Մասնագիտություն

2. Բժշկություն

3. Քաղաքական համակարգեր

4. Էկոլոգիա

5. Պատմություն

6. Տիեզերք

  

Verbes : subjonctif ou indicatif

Adjectifs accompagnռs de prռpositions

Verbes accompagnռs de prռpositions

La mise en relief

Les formes impersonnelles

Les temps du passռ ( le passռ simple / le passռ surcomposռ )

1․ Professions

Types de professions

Choix de profession

Professions au-delՈ des stռrռotypes

2․ Mռdecine

Branches de la mռdecine

Prռvention des maladies

Mode de vie sain

Le progrՌs en Mռdicine

3․ SystՌmes politiques

Types de systՌmes politiques (en France, en Armռnie)

Politiciens cռlՌbres

4․ Ecologie

ProblՌmes de l’environnement:pollution de l’air, de l’eau

l’ Impact humain sur la nature

ProblՌmes mondieux ռcologiques

Lieux ռcologiquement propres: parcs et rռserves nationaux

5․ Histoire

Evռnements historiques

Crռateurs d’histoire

L’authenticitռ de l’historiographie

6․ Espace cosmique

Le mystՌre de l’espace

Astronautes cռlՌbres et leur quotidien

La vie dans l’espace

 

Site(s): https://rm.coe.int/16802fc3a8

 

ՌՈՒՍԵՐԵՆ

ՀՆՉՅՈՒՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԲԱՌԱՊԱՇԱՐ և ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

 

КЛАСС

ТЕМЫ

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ОРФОГРАФИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ПРЕДСТАВЛЕННЫХ ТЕМ

3 класс

1. Я и мои друзья.

2. В школе.

3. Родня.

4. Дома.

5. Животные.

6. Еда, напитки.

Безударные гласные. Глухие и звонкие, твёрдые и мягкие согласные (скороговорки, чистоговорки). Синтагматическое членение.

Типовые конструкции с вопросительными словами: где? куда? откуда? кого? кому? кем? чем? когда? зачем? почему?

Морфология. Имя существительное. Название предметов, явлений (город, дождь), событий, фактов, явлений (урок, праздник, снег).

Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Использование в речи падежных форм имени существительного в различных значениях. Именительный падеж: характеристика лица; название факта, события. Родительный падеж: определение предмета (урок грамматики). Винительный падеж: направление движения с предлогами в, на. Творительный падеж: орудие, средство действия, профессия лица при глаголе быть в прошедшем времени. Предложный падеж: средство передвижения.

Словообразовательные модели имён существительных: профессии, занятия и др. с суффиксами: -тель/-ниц(а), -ец, -к(а), -ник/-ниц(а) и др.

Имя прилагательное. Подбор слов-признаков к предметам по цвету, форме, величине, материалу.

Имя числительное. Количество предметов, лиц (10-50). Порядок предметов, лиц по счёту.

Местоимение. Употребление различных разрядов местоимений в речи: вопросительные, определительные.

Глагол. Употребление инфинитива. Глаголы настоящего и прошедшего времени. Особенности использования настоящего и прошедшего времени личной формы глагола быть.

Модели глаголов: читать, рисовать, писать, ждать, мочь, говорить, любить, смотреть, видеть. Модальные слова с неопределённой формой глагола (можно/нельзя/надо). Спряжение глаголов: жить, быть, хотеть. Спряжение глаголов движения без приставок: идти – ехать. Словообразование глаголов: с суффиксами -а, -и-; -ыва-, -ива-, -ва-; с префиксами с-, на- и др.

Наречие. Выражение времени (часто, всегда), характеристики действия (хорошо).

Частицы. Частицы со значением: утверждения (да); отрицания (нет, … не); вопроса (разве); ограничения (только).

Синтаксис. Использование в речи простых предложений. Употребление двусоставных предложений: со спрягаемой формой глагола; со словами есть, нет. Употребление односоставных предложений со спрягаемой формой глагола.

Употребление различных видов подлежащего и сказуемого в речи. Способы выражения подлежащего: имя существительное или местоимение в форме родительного падежа без предлога и с предлогом у. Способы выражения сказуемого: имя существительное; сочетание предикативного наречия можно, нужно, надо, нельзя с инфинитивом.

Способы выражения пространственных и временных отношений. Атрибутивные отношения – согласованное определение, несогласованное определение.

Отрицательные предложения: слово нет как эквивалент отрицательного предложения или его главного члена (Он дома? – Нет. Все вернулись, а он нет. Тебе весело, а мне нет.).

Виды сложного предложения. Использование в речи (в ограниченном наборе) сложносочинённых предложений с союзами и, а, но.

Без употребления терминов.

1. Я и мои друзья. Мои одноклассники. Кто мой друг? Новые знакомства (во дворе, в библиотеке и т.д.).

2. В школе. Наша школа. Расписание уроков. Я в школе.

3. Родня. Моя большая и дружная семья. Семейный праздник (юбилей).

4. Дома. Наш дом. Моя комната. Домашние дела.

5. Животные. Домашние животные. Дикие животные. Моё любимое животное.

6. Еда, напитки. Продукты питания (фрукты, овощи, молочные и мясные продукты, напитки). Посуда. Мой завтрак/обед/ужин.

6 класс

1. Наше окружение.

2. Спорт.

3. Изменение образа жизни.

4. Праздники.

5. Родина.

6. Страна изучаемого языка.

Окончания имён прилагательных в разных падежах единственного и множественного числа.

Правописание не: с местоимениями (не ты, не этот, не любой); со словами с дефисным написанием (не по-летнему).

Морфология. Имя существительное. Использование в речи падежных форм имени существительного в различных значениях. Родительный падеж: объект при имени прилагательном в сравнительной степени; характеристики лица или предмета; целое по отношению к его части; родственные отношения; объект желания, просьбы, ожидания с абстрактными именами существительными; объект действия при переходных глаголах с отрицанием; объект действия при глаголах добиваться, достигать, требовать, не иметь; количество, мера в сочетании со словами сколько? несколько; время действия с предлогами до, во время, после; время с предлогами через ... после, без, с ... до; отсутствие наличия чего-либо с предлогом без. Дательный падеж: средство связи с предлогом по; признак предмета по отношению к области знаний с предлогом по. Винительный падеж: цель движения с предлогом за; время с предлогами на, за. Творительный падеж: характеристика, признак лица при глаголе стать; местонахождение с предлогом рядом с.

Словообразовательные модели имён существительных: лицо мужского/женского пола по национальности, роду занятий и др. с суффиксами: -анин, -янин, -анк(а); -и(я) название науки; -ци(я) название предметов, действия и т.д. С помощью сложения основ. Уменьшительно-ласкательные суффиксы: -ек, -оньк-/-еньк-/-иньк, -ушк-/-юшк, -иц-.

Употребление омонимов (лук, очки).

Имя прилагательное. Относительные и качественные имена прилагательные. Сравнительная степень имён прилагательных (ниже – более низкий). Особые формы образования сравнительной степени (хороший – лучше, маленький – меньше, большой – больше). Превосходная степень имён прилагательных. Превосходная степень с суффиксами -айш-, -ейш-. Переход имён существительных в имена прилагательные.

Словообразование имён прилагательных: с суффиксами -н-(ый, ий) – название качества предмета, его признака и др., − -ическ(ий) – указание на принадлежность предметов, качество, отношение; с помощью сложения основ.

Имя числительное. Употребление имён числительных один, одна, одно, одни (в различных падежах).

Местоимение. Употребление различных разрядов местоимений в речи: вопросительных, определительных, отрицательных с предлогами.

Глагол. Употребление различных видов глаголов в речи: несовершенный вид для обозначения одновременных действий; совершенный вид для обозначения последовательных, законченных действий; несовершенный вид для обозначения процесса + совершенный вид для обозначения момента завершенности действия; совершенный вид для обозначения момента завершенности действия + несовершенный вид для обозначения процесса.

Употребление глаголов движения несовершенного и совершенного вида в прошедшем времени.

Глаголы с частицей -ся: фазовые глаголы; совместные действия; глаголы, не употребляемые без частицы -ся.

Глаголы с суффиксами: -ова-, -ева-; -ну- (СВ); с префиксами по- и др.

Наречие. Употребление в речи наречий различных разрядов: физическое, эмоциональное состояние; образа и способа действия (лёжа, вслух); сравнительные (дружески); меры и степени (совсем, всего, почти). Сравнительная степень наречий (трудно – труднее, далеко – дальше, много – больше, мало – меньше). Способ словообразования наречия (модели по-...-ему).

Союзы. Подчинительные союзы причины и цели (так как, чтобы).

Союзное слово который во всех падежах.

Частицы. Употребление частиц вот, бы и др.

Синтаксис. Использование в речи различных типов простых предложений.

1. Наше окружение. Я и мои друзья. Наши соседи. Взаимоотношения (споры, взаимное уважение, примирение).

2. Спорт. Популярные виды спорта в России и Армении. Известные и любимые спортсмены.

3. Изменение образа жизни. Правильное планирование дня. Здоровое питание. Спорт и активный образ жизни. Вредные привычки.

4. Праздники. Юбилеи. Национальные праздники Армении и России. Международные праздники.

5. Родина. Армения – моя Родина. Знаменитые армяне. Культурное наследие.

6. Страна изучаемого языка. Историко-географическая информация. Достопримечательности. Мой сверстник из России.

8 класс

1. Дружба.

2. Кухни мира.

3. Вокруг света.

4. Общение – речевое и неречевое.

5. Новости и СМИ.

6. Право.

Правописание не с именами числительными (не два, не оба, не седьмой), наречиями (не здесь, не вчера, не полностью, невпроворот, невпопад, неспроста). Правописание не с категорией состояния (не надо, не жаль, не пора, не лень, нельзя, неохота).

Чередующиеся гласные в корнях.

Представление морфологии на синтаксической основе

Словосочетание. Словосочетания и их роль в предложении. Типы связи слов в словосочетании. Структура словосочетаний. Виды словосочетаний по строению.

Простое предложение. Виды предложений по интонации и цели высказывания. Двусоставное и односоставное предложение. Употребление двусоставных и односоставных предложений в речи.

Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Род несклоняемых имён существительных иноязычного происхождения (кенгуру, такси, кофе, леди, метро) и их употребление в речи. Имена существительные общего рода (бедняжка, жадина, незнайка, умница).

Сказуемое. Способы выражения сказуемого. Типы сказуемых.

Дополнение. Способы выражения дополнений. Прямое и косвенное дополнение. Имена существительные без предлога и с предлогом в роли дополнения. Имя прилагательное в роли дополнения. Причастие в роли дополнения (пересказать прочитанное). Местоимение, инфинитив, числительное в роли дополнения. Словосочетание и фразеологизм в роли дополнения.

Определение. Способы выражения определения. Согласованное и несогласованное определение. Имена прилагательные, причастия, порядковые числительные в роли согласованного определения. Имя существительное, наречие, инфинитив в роли несогласованного определения.

Приложение. Способы выражения приложений.

Обстоятельство. Обстоятельства места, времени, причины, цели, образа действия, цели, условия, уступки, меры и степени. Способы выражения обстоятельств. Употребление наречий в роли обстоятельств причины и цели.

1. Дружба. Настоящая дружба. Я и мои друзья. Дружба в соцсетях.

2. Кухни мира. Моё любимое блюдо. Популярные русские блюда. Традиционный рецепт моей семьи.

3. Вокруг света. Открытие мира. Путешествия (реальные, виртуальные). Путешествие в Россию.

4. Общение – речевое и неречевое. Средства и виды общения (речевые и неречевые). Различные стили речи. Неречевое общение (жесты, мимика и т.д.). Различные системы общения (язык животных, людей, азбука Морзе, Брайля и т.д.)

5. Новости и СМИ. Современные средства массовой информации. Надёжность СМИ, медиаграмотность.

6. Право. Права человека и основные свободы (документы и организации). Права детей. Равные права. Границы прав.

11 класс

1. Профессия.

2. Медицина.

3. Политические системы.

4. Экология.

5. История.

6. Космос (Вселенная).

 

Функциональные стили в современном русском языке.

Научный стиль. Язык и специфические особенности научного стиля. Объективность в научном стиле. Языковые средства и специфические особенности. Лекция. Доклад. Научная статья. Реферат. Научно-популярный стиль. Отличие научного и научно-популярного стиля. Научно-популярная статья. Именной и глагольный предикаты в общенаучном тексте.

Стиль средств массовой информации (СМИ). Язык интернета. Специфические особенности. Язык телевидения. Информационные сообщения. Язык газеты. Статья, репортаж. Реклама. Особенности представления информации в СМИ. Авторская оценка. Объективность и субъективность в СМИ. Устойчивые глагольно-именные сочетания в газетно-публицистическом тексте.

Морфология. Имя существительное: с собирательным значением (молодёжь); с количественным значением (большинство); со значением действия (создание).

Использование в речи падежных форм имени существительного в различных значениях. Родительный падеж: субъект действия после отглагольных имён существительных; назначение предмета с предлогом от. Дательный падеж: причина, приводящая к благоприятным последствиям с предлогом благодаря. Винительный падеж: повторяемость; количество, мера. Творительный падеж: предмет владения; образ, способ действия. Предложный падеж: условие; время.

Имя числительное. Падежные формы сложных имён числительных (полтора, полтораста, пятьдесят, триста, семьсот).

Наречие. Категория состояния.

Синтаксис. Причастный оборот. Функции причастия: определение – действительные причастия и полные формы страдательных причастий (Учёный открыл закон, имеющий важное значение для развития экономики. Мне понравилась книга, подаренная мне другом); предикат – краткая форма страдательных причастий (Этот роман написан известным русским писателем Львом Толстым).

Трансформация простого предложения с причастным оборотом в сложное с придаточным определительным союзом который (Мы познакомились с учёными, получившими премию за научную работу. Мы познакомились с учёными, которые получили премию за научную работу.).

Деепричастный оборот. Функции деепричастия: обстоятельство времени (Придя домой, я увидел своего друга.); обстоятельство причины (Сдав экзамен вовремя, я смог уехать домой на каникулы.); обстоятельство условия (Усердно занимаясь спортом, добьёшься успехов.).

Трансформация предложения с деепричастным оборотом в сложное предложение с придаточными предложениями времени, условия, причины и уступки (Зная русский язык, вы сможете работать переводчиком. Если вы будете знать русский язык, вы сможете работать переводчиком. Зная русский язык довольно слабо, он смог перевести эту статью. Хотя он довольно слабо знал русский язык, он смог перевести эту статью.).

Типы конструкций предложений: активные и пассивные (Рабочие строят дом → Дом строится рабочими.).

1. Профессия. Разновидности профессий. Мой выбор профессии. Все работы хороши.

2. Медицина. Отрасли медицины и специализация. Профилактика заболеваний, здоровый образ жизни. Достижения в медицине.

3. Политические системы. Типы политических систем (Россия, Армения). Известные политические личности, оставившие след в истории.

4. Экология. Связь природы и человека, влияние человека на природу. Глобальные проблемы, экологически чистые зоны/страны.

5. История. Знаменательные события всемирной истории. Деятели истории. Достоверность историографии.

6. Космос (Вселенная). Тайна Вселенной. Известные космонавты. Жизнь во Вселенной. Будни космонавтов.

Примечание

В настоящем Стандарте и программе по русскому языку отсутствует раздел «Литературное чтение». В учебниках основной (5-9 классы) и средней (10-12 классы) школы данный раздел будет представлен интегрированно.

Обучение русскому языку как иностранному подразумевает использование aутентичных, поэтических и прозаических текстов на занятиях, что даёт учащимся возможность познакомиться с культурой, историей, традициями и самобытностью русского народа. Ознакомление с этими реалиями актуальны как на начальном, так и на продвинутом этапе обучения, что обеспечит расширение лингвокультурологического кругозора учащихся. С точки зрения методики преподавания иностранного языка необходимо развитие всех видов речевой деятельности и формирование языковых (лексических, фонетических и грамматических) навыков. Тематический принцип предполагает отбор художественных текстов (поэтических и прозаических) по определённым лексическим темам: Семья, Дружба, Любовь, Природа и др., которые распределены по классам.

 

Список использованной литературы:

1. Государственный образовательный стандарт. Общеобразовательная школа. Русский язык и литература. (Проект), Ереван, 2003. – 123 с.

2. Дорофеева Т.М., Лебедева М.Н. Учебная грамматика русского языка. Базовый курс – М.: Русский язык. Курсы, 2012.

3. Кузнецова, Д. А. Особенности развития мышления в подростковом возрасте / Д. А. Кузнецова, О. А. Братцева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 22 (208). — С. 285-288.

4. Программа по русскому языку для иностранных граждан. Первый сертификационный уровень. Общее владение / Н.П. Андрюшина и др. – 5-е изд. – СПб.: Златоуст, 2012. – 176 с.

5. Прогресс. Практическая грамматика: Элементарный и базовый уровень: учебное пособие / Н.И. Соболева, И.И. Гадалина, А.С. Иванова, Л.А. Харламова. – М.: РУДН, 2014. – 216 с.

6. Стандарт и программа по русскому языку., Ереван, 2007. – 267 с.

7. Стандарт и программа по русскому языку для старшей школы., Ереван, 2009. – 134 с.

8. Труфанова В.Я. Сборник учебных программ. Русский как иностранный. – М.: Российский государственный гуманитарный университет, 2016.

9. https://gct.msu.ru/testirovanie/testirovanie-TRKI/

10. http://philology.bsu.by/

11. http://lib.madi.ru/fel/fel1/fel10M050.pdf

12. http://elar.urfu.ru/

13. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2014/11/30/programma-po-russkomu-yazyku-kak-

inostrannomu-proekt-dlya-dete-0

14. https://mgu-russian.com/ru/teach/biblioteka/

15. http://xn--g1arj2c.xn--p1ai/load/rki_leksika/6

16. http://www.torfl.it/Standard_TRKI3

17. http://novschool31.narod.ru/index/shkrossii/0-36

18. https://infourok.ru/rabochaya-programma-kursa-grammatika-russkogo-kak-inostrannogo-uroven-v-3625983.html

19. http://academ063.ru/files/learn-Russia/standart-trki.pdf

20. http://www.nsmu.ru/student/faculty/faculty/general/prog_EM.pdf

21. https://www.ruspeach.com/learning/11004/

 

Պաշտոնական հրապարակման օրը՝ 6 հուլիսի 2023 թվական:

Փոփոխման պատմություն
Փոփոխող ակտ Համապատասխան ինկորպորացիան
Փոփոխված ակտ
Փոփոխող ակտ Համապատասխան ինկորպորացիան